研究現代教育背景下高職數學教學改革

劉蘇鋒

（黃河水利職業技術學院基礎部，河南 開封 475004）

一、現代職業教育背景

隨著科學技術整體迅速發展，我國教育事業的教育背景也發生著變化，當代社會對高職院校對人才的培養提出了更高的要求。在“云物大智”新科技革命形勢下，高職的教育教學也面臨新的挑戰，為了滿足社會對人才的需求，在不斷地改革教學模式。數學課程作為公共基礎課程在高職教育中尤為重要，數學課程是學生建立良好的思維運算能力的基礎，在任何學科的學習中都有實際的應用價值[1]。基礎課程是人才基礎能力培養的核心，能夠為學生專業課程打好基礎，促進學生綜合素質的全面提高，對學生的發展有積極的促進作用。數學課程的深入教學力在培養學生的邏輯思維能力、數據分析能力等，對學生獨立解決問題也有重要教育意義。當前高職數學課程教學在現代教育改革過程中處于創新轉型階段，因此還面臨著一些不容樂觀的教學情況。目前高職學校常缺乏對基礎課程的重視度，尤其對數學課程的教學引導重要性理解不夠；數學課程教學方式單一，無法培養學生的學習積極性；學生數學基礎差，在學習數學的過程中提不起興趣。在現代教育背景下，高職數學課程教學還面臨較多問題，需要受到學校的重視和關注，尤其是數學教育工作者更要充分發揮教學引導作用，促進教學改革的順利實施。

二、高職數學教學中存在的問題

在現代教育背景下，高職數學教學中存在著一些待解決的問題，我們應該積極分析問題因素，才能更好地做出合理的解決措施。

（一）數學教學課時安排較少

高職院校目前比較重視技術類專業課程的教育教學，忽視了基礎數學課程的重要性，在實際課程安排中不合理，通常將數學課時安排較少，不利于數學課程教學的深入發展。經調查可以看出，高職院校專業課程課時占據總課時85%以上，而基礎類和其他課程的課時安排只有總課時的15%左右[2]。反映出當今我國高職院校對數學教學等基礎課程不夠重視，課時安排不合理，無法有效培養學生的全方面綜合能力。由于數學課時少，課堂教學內容有限，教師通常緊張的完成正常課程內容的教授，無法深入分析和延展教學內容，導致學生無法更加充分的學習數學課程相關知識。數學課時的限制，使得課堂數學學習氛圍緊張枯燥，無法真正地激發學生的學習興趣，影響了教學效果。

（二）教師教學方式較為落后

目前高職數學課程教學模式沒有跟上時代發展的速度，大多數數學教師依然按照傳統的教學方法實施教學，導致教學效果不佳。由于受到應試教育影響，部分數學教師圍繞課本內容展開固定的教學模式，只是注重教材教學內容的講授，教學方法比較單一、守舊，無法激發學生對數學學習的積極性。數學課程內容本身比較枯燥，若教學方法傳統老舊則很難調動學生的學習熱情，導致學生數學學習效果不理想。此外，數學教師不重視與學生的深入交流和溝通，對學生的學習情況沒有一個準確地掌握，長期以往學生的學習水平就會變得參差不齊。課堂上教師講完課后，沒有流出更多時間讓學生提出問題，學生的疑惑無法及時得到解決，影響了學習效率的提升。傳統的教學形式下，忽視了學生的主體性，主要以教師傳授知識學生被動接受為主，這樣的教學模式無法滿足當代學生的學習需求。

（三）數學與專業缺乏結合

數學是基礎課程通常與高職專業中的各個學科之間有所聯系，將數學教育與其他專業課程相結合，才能達到更高效的教學目的。然而目前在部分高職院校數學教學中，通常忽視了數學課程與專業課程的充分結合，學生只能簡單的學習數學理論知識，卻不能認識到數學內涵在專業學科中的具體應用。學生逐漸會認為數學課沒有其他專業課重要，影響了學生學習數學的態度，他們對數學學習的興趣降低，使得教師很難改善這種教學現狀。

三、現代教育背景下高職數學教學改革措施

高職院校在現代教育背景下，要針對數學教學中面臨的問題進行積極地改善，數學教師通過創新教學模式，為學生提供更優質的學習環境。在實際的數學教學過程中，利用多樣的教學手段，激發學生學習興趣，達到數學教學的真正目的。

（一）教學內容與專業需求對接，增強專業實用性

高職數學教師首先應該與其他專業課程教師做好對接，充分意識到合作教學的重要性，明確專業課程中哪些地方與數學知識有關。數學教師要積極與其他專業課程教師溝通交流，只有做好學科與學科之間的無縫對接，才能打破數學教學孤立的狀況，形成多學科之間的教育合力[3]。高職數學教師與專業教師可進行集體備課，針對教學內容深入溝通，對專業中用到的數學知識，單獨作為一個模塊進行詳細講解，能夠使學生提高對數學知識在專業中的實踐運用能力。數學教師應該多增加一些應用型知識的教學，學生通過學習數學知識同時也提升了對專業課程的理解，讓學生意識到學習數學是非常重要的。其次，高職還應該更深一步的考慮數學教材的編制問題，要提高教材與專業本身的聯系，提升數學教學的針對性。數學教材的編制要更加全面和具有專業特色，在教材編制過程中數學教師應積極參與到其中，要將每個專業中相關的內容融入其中。可以編制數學理論與專業相結合的模塊，在不偏離數學知識內容基礎上拓展教材，豐富教材的數學實驗模塊，提升學生學習興趣。與其他專業內容的對接也給數學教師帶來了更多挑戰，高職應給予教師更多鼓勵，讓教師能夠發揮自身教學潛能，提高教學質量。最后，隨著教學與科學技術的相互融合，高職數學教學應該搭建專門的數學與專業知識相關的教學資源平臺。教師可以通過有效合作，做好教學資源平臺建設，將抽象的數學知識與其他專業相關的內容整合起來，將整合的學習資料上傳至網絡平臺。學生可以隨時在課下在資源平臺獲得學習資料進行學習，也可以及時與教師互動詢問疑惑的問題，學生可以更好地利用時間提升數學能力和專業素養。數學教師將數學相關專業知識以動畫、案例的形式上傳至資源平臺，讓學生能夠通過課后學習穩固自身綜合能力。

（二）增加數學實驗環節

在高職數學教學實際過程中，為了提升學生的學習興趣，應該重視實驗環節的融合。教師可以引導學生適當地運用數學軟件，比如用數學軟件求極限、求導等。學生在了解軟件的同時，更好的鍛煉了自身對函數調用的能力，進而將數學理論與實驗環節相結合。高職數學教師要重視引導學生進行簡單圖形的繪制，讓學生在繪制過程中體驗數學的奇妙之處，進而將數學問題與生活實際有所聯系，可以提高學生對數學學習的興趣。數學實驗性課程進行中，還可以更好地與其他專業課程相結合，比如針對物流專業、會計專業等，可以增加一些有關excel數據處理的內容。讓學生在數學實驗課程中感受到數學對自身專業發展的重要性，進而愿意更好地去配合數學教師的教學實施，更全身心地投入到數學課程的學習當中。

（三）基于“全人格”培養理念，適當運用現代化教學手段

高職數學教師在教學改革實踐中，要重視運用多種現代化教學手段，豐富課堂內容，激發學生的學習積極性。數學教師要突破傳統教學觀念和方法，重視學生的主體地位，在課堂上利用小組合作、情景模擬、任務驅動等方法，讓學生能夠積極參與到數學知識的學習中，可以有效改善課堂氛圍。高職數學教師還可以運用一些游戲的方法，調動課堂氛圍，發揮學生學習主動性，變被動為主動，培養學生的創新思維和團隊協作能力。另外，高職數學教師可利用線上線下相結合的教學手段，利用現代化教學方式優化教學結構，促進教學改革的順利發展。比如數學教師可借助云課堂、雨課堂等形式，提高教學的現代化，滿足當代學生的學習需求。也可以利用優質的教學APP輔助教學，組織學生通過APP做一些搶答、討論等活動，活躍了學習氣氛，有助于學生學習效果的提高。

綜上可知，高職數學教學面對新時代環境下的創新挑戰，應該積極探討有效的應對措施，進而提高數學教學質量。結合現代教育背景，與時俱進的促進教學改革，為學生提供更專業、針對性的教學服務，培養一批綜合素質高的優秀數學人才。