就業能力培養視角下高職院校學生管理機制

宋曉婷

（江西財經職業學院，江西 九江 332000）

引言

現在的高職院校已經發展了一段時間，高職院校的學生也是在新時代背景下成長起來的，他們有著新鮮的想法，同時也有著充沛的活力，他們有著巨大的潛力去成為新時代的就業人才。在高職院校學習生活的過程中，這群學生也面臨著不同的困難，需要不斷積累經驗，也就是說，他們需要學校教育的適當引導。高職院校需要不斷完善管理機制，培養學生各項技能，提高學生綜合素質，讓他們有足夠的能力走向社會，在社會就業，生活。

一、就業能力培養角度培養下健全學生管理機制的意義

對于健全學生管理機制，我們不能泛泛而談，這里完善一下那里完善一下。將重點聚焦在“就業能力”下，可以使管理工作目標明確，勁往一處使。高職院校的目的就是讓學生攢夠經驗，找到工作，這與提高就業能力不謀而合。也就是說，在就業能力培養視角下健全學生管理機制，是深入地關注到了高職院校的教育內涵。高職院校想要完善學生管理機制，提高管理水平，就需要從就業能力培養角度出發。從目前觀察到的情況來看，高職院校學生管理工作主要還是靠以前的經驗。造成這種情況的原因，和以往的學生管理工作的目的有關。以前的管理工作，主要是為了確保學生的安全，保障學校的穩定和諧，防止學生做出不恰當的行為，影響自己和他人的學習生活。這就造成學生管理工作過度關注安全和穩定，難以分出精力關注其他方面的管理，忽視了與高職院校教育目標的聯系。這樣的結果就是學生管理工作的管理內容單一，不夠多元化，類型少，所以學生管理工作大多時候都是根據以前的經驗來進行。管理內容單一就使得學生管理工作難以創新，新的管理理論研究得不到重視。“遇到問題，尋找方法，解決問題”這是解決問題取得進步的主要步驟。當關注內容單一，問題單一，人們自然就會想不到去研究新方法。如果在就業能力培養的角度下看高職院校的學生管理工作，那就需要完整的系統，需要深入研究，科學管理；需要學校的各個部門相互配合，從理論研究入手，完善管理背景。為了培養學生的就業能力，學校需要仔細調查。調查內容多樣：社會目前需要什么樣的人才，就業形勢如何，不同行業的要求和用人標準，學生自身的實際能力如何，院校自身的優勢和短板，院校如何與社火行業對接，院校目前的教育質量還有管理水平自評估，畢業生的就業情況等等。這里的每一項工作都需要學生管理者實地考察，聯合各個部門，甚至和各方開展合作，不斷收集信息，進行科學評估。這樣，學生管理者的管理內容就變得多元化，使學生管理工作無法再簡單依賴以往的經驗，而是進行科學的研究，實地的調查，綜合的評估，從而不斷豐富學生管理工作水平，增加學生管理工作的深度和廣度。在這個過程中，會使學生管理工作更加有效率，會規范學生管理工作。最終會促進高職院校學生管理水平的提高。

二、高職院校學生管理現狀

（一）目前的高職院校的學生管理還是把重點放在“管”學生上，而忽略了如何“理”學生。對于如何培養學生就業能力，提高學生綜合素養，只是在專門的技能學習課堂上涉及，在課堂外的部門工作上很少涉及。沒有做到上下一致。即使有的院校注意到高職院校的學生管理工作需要注意培養學社難過的就業能力，也只是一部分院校或者老師，并沒有在高職院校引起普遍重視。從院校的年度總結可以看出，其內容還是注重在“就業率，招聘會數量”等內容上，沒有詳細地介紹培養學生就業能力相關的工作。在課程設置上和課程內容上，院校基本上都沒有把培養學生就業能力作為重點。學生管理部門和教學部門割裂開來，大家都認為培養學生教學能力是教學部門的任務，學生管理部門只要確保學生安全校園穩定即可。二者沒有相互合作。

（二）另外，高職院校的工作方法過于落后。院校的教育內容指向性不夠明確，教學不夠系統，沒有把未來社會用人單位的要求作為日常那個教育工作的標準，很多時候只是照本宣科，沒有有針對性地實施教學。沒有針對學生缺乏的能力進行針對性培養，也很少調查學生實際的就業能力水平。也很少為學生的就業方向給予指導，就業生涯或者職業生涯規劃課程較少，不被重視。學生很少進行課外課堂學習，缺乏實際的鍛煉機會。高職院校的學生本身就是學習就業技能的，技能學到以后必須進行足夠的實踐活動才能鞏固熟練，成為自己的本領。另外，對學生的技能學習成果缺乏有效的評價機制，無法準確合理地評估學生的學習效果。也就無法得到反饋，不能及時發現教育活動的有效性，也就無法進行調整改進。就業指導部門缺乏對學生就業能力的了解，無法給學生最合適的就業指導，意識不到就業能力影響就業水平。很多院校做不到和社會上的企業開展良好的合作，將企業資源引入學校，給學生提供更多的機會，無法讓學生對社會用人單位的要求有更深的了解。

（三）上文中也提到，高職院校的教育目標是很明確的，就是要讓學生找到工作，找到合適的工作并且讓學生能夠持續的工作下去。而就業能力達成這一切的前提條件。很多高職院校對自己的定位不夠明確，有時候會采用本科高校的教育方法，沒有把就業能力作為培養重點，這就失去了高職院校自己的特色。我們國家對高職院校是有專門的要求和政策的，也有對應的鼓勵政策，高職院校如何把握不好自己的特色和定位，就無法有效地利用好國家政策帶來的有利條件。

三、如何以培養就業能力為目標完善學生管理機制

（一）建構培養就業能力的工作觀念

要改變學生管理者的“管學生”的思想，讓他們認識到學生管理者也要參與到學生就業能力的培養當中去。學校要營造“全校一起助力學生就業能力培養”的氛圍，要樹立“學生就業為本”的教育觀念。學校要積極調查學生對于就業能力的需求，了解學生哪些方面就業能力不足，根據學生的反饋調整學生管理工作方式。要加強對學生管理者的培訓，使他們意識到培養學生就業能力的重要性，要以學生的訴求為先，為學生培養就業能力服務。讓學生管理者認識到學生管理工作的目標所在。既要“管學生”又要“理學生”。此外，可以在學生管理者內部建立研究體系，讓他們積極尋找管理方法，自己發現培養學生就業能力的管理方法。可以建立評價指標。評估管理效果。

（二）結合時代特征，轉變工作方式

現在的學生是新時代背景下的學生，社會環境也是新時代的社會環境，因此，要結合時代特征來開展管理工作。首先在就業能力培養目標上，一定要認真分析社會形勢，比如市場需求。目前的社會需要掌握新技術的人才，需要有創新思想和創新精神的人才，學校要注重培養學生的創新能力，在教育內容上，要增加新技術的教育。要培養學生的就業能力，就得建立完整的培養系統。學校可以先梳理工作脈絡，明確教育目標，積極推進課外和課內相融合，推進校內和校外相互配合，推進教學部門和管理部門相互合作。學生管理部門要積極開展活動，可以把課外活動加入課程中，在此過程中，時刻強調培養學生的就業能力，所設計的活動一定要有利于培養學生的就業能力。同時要及時向學生說明，讓學生明確這些活動的意義，對自己哪些就業活動有用，這樣學生可以有重點的進行學習。最后，要使用新媒體作為工具。順應新時代的發展就不能錯過新媒體的使用，不管是課堂教學還是課外活動，或者是建立評估機制，都可以使用新媒體展示材料，分析數據，提高管理效率。

（三）建立可持續培養制度

制度是工作的系統準則，建立有效的制度可以讓工作有條不紊地進行。好的制度可以持續發揮作用。學校可以根據學生管理工作中的不足建立完善機制。可以建立學生管理部門內部的工作制度和評估工作效果的機制。在對學生進行綜合評估方面，可以建立綜合評價制度，多方位多維度評價學生就業能力，幫助學生了解自身，幫助管理部門確定以后的工作重心。建立一系列的管理和培養制度，讓學生的就業能力培養工作可持續發展，不斷發揮作用。

總結

高職院校的學生管理工作不能只靠經驗，要著眼于學生就業能力的培養。通過建構培養就業能力的工作觀念、結合時代特征轉變工作方式和建立可持續培養制度等方式提高學生管理工作的質量和水平，促進高職學生就業能力可持續發展。