中職語文信息化教學的實踐研究

（禹州市中等專業學校，河南 禹州 461670）

全球信息化的浪潮席卷了社會生活的方方面面，中職語文教學受此影響，也增加了更多信息化的元素。對于中職學生而言，信息化教學形式更富有創新性，教學內容更富有時代特點，教學方式更加靈活多變，將這些因素綜合所形成的中職語文信息化教學模式，更加適合中職學生的學習特點，可以有效提升學生在該學科教學過程中的學習效果。但所有新技術的應用都不可避免的存在著一些問題，中職語文信息化教學同樣是如此，筆者在教學實踐過程中不斷探究總結，發現了一些現實存在的問題，現就中職語文信息化教學進行如下分析：

一、中職語文信息化教學現狀及存在的問題

在中職信息化教學過程中，語文課程作為一門語言類課程的課程特點無法得到有效體現。很多中職語文教師為了呈現良好的課堂教學效果，在信息化教學的形式上費盡心思，在課堂教學中，教師利用信息技術的各項功能，為學生呈現出精彩的教學氛圍，一堂課下來，學生會感受到多媒體營造的真實情境，會領略到將語言文字具象化的震撼效果，但在語文的學科素養方面，語文知識的掌握方面卻收獲甚微。在教學過程中，教師利用信息技術渲染氣氛，引導學生感受課文所傳遞的思想感情，借此對學生進行思想道德教育，這本類無可厚非，但如果過于偏重感性認知，而忽視了語文知識的教學，實際上是在方向上發生了偏差，對中職學生而言，這樣的課程很難有切實的收獲。基于以上問題，筆者探究了中職語文信息化教學的實踐方向與途徑。

二、中職語文信息化教學有效策略分析

（一）以信息化資源構建卓有成效的中職語文課堂教學

課堂教學依然是中職語文教學的重要途徑，基于中職學生的學習特點，一方面教師要利用課堂教學為學生奠定語文學習的知識基礎，另一方面還要通過課堂教學激發學生的學習興趣，因此，教師可以結合一些信息技術設備，以更加靈動的方式呈現課堂教學的內容，并在教學中實現與學生的多元化互動。

例如在教學課文《荷塘月色》時，筆者設計了三個學習目標，一是結合文章內容分析作者在景色描寫過程中所應用的描寫方法；二是了解并學習作者借景抒情的表達方式；三是感受作者情感，結合背景了解本文的寫作目的。三個學習目標從知識，能力，情感態度幾個方面提出了學生課文學習的方向。為了達成第一個教學目標，筆者利用多媒體設備為學生進行了配樂范讀，在學生沉浸于作者所創設的美好意境之中時，要求學生從文中找出自己喜歡的語句和段落，從修辭方法、描寫內容、句式特點等幾個方面進行了分析，使學生了解到作者朱自清高超的文學功底，并加深學生對文章的理解；為了達成第二個和第三個目標，筆者為學生設計了項目教學。請學生利用新媒體設備搜索本文的創作背景，然后以小組合作的形式完成一篇《荷塘月色》的賞析文章。文章由以下幾部分構成：本文的主要內容概括，對文章寫作特點的分析；對作者思想感情的分析，結合課文發表自己的感受。幾部分內容可以由學習小組的成員分工完成，然后在信息技術設備上進行組合，上傳到班級學習平臺，供大家交流。

這一過程中，筆者首先利用多媒體創設了有效的學習情境，吸引了學生的注意力，然后利用信息設備的交互性為學生提供了自主合作探究的學習任務，在達成教學目標的同時，發展了學生的語文學習能力，信息技術應用能力，算得上一舉多得。

（二）結合信息化手段實施中職語文線上線下混合式教學

線上教學是近些年信息技術蓬勃發展的產物，相比線下教學，線上教學內容和時間安排可以更加靈活，特別是對于中職學生而言，教師可以開展線上線下混合教學的教學模式，從而使學生的語文學習有更多的選擇性。筆者在班級的學習平臺當中上傳了一些講解寫作技巧的視頻資源，并為學生安排了與之相應的學習任務。首先，學生觀看視頻自主學習的時間不得少于每天二十分鐘，其次，在每個視頻的最后，筆者都會為學生安排一個與教學內容相關的練習題，學生在觀看視頻之后，要完成相應的練習題并上傳到班級的學習平臺，通過平臺的作業統計功能，筆者可以統計學生作業完成的情況，還可以實現對學生作業的線上批改。例如在講解“借物喻人”這一寫作方式之后，筆者要求同學撰寫一篇短文，用某一種動物形容自己的家庭成員，通過線上教學，很多學生掌握了借物喻人的常規寫作方式，并完成了作文片段的創作。筆者匯總了學生作品之后，在下一節語文課上與學生一同欣賞了學生作品當中的佳作，并對作品的優缺點進行了分析，這一過程中，信息技術手段的應用使線上教學與線下教學無縫銜接，起到了良好的教學效果。

（三）通過信息化教學設備發展長效性中職語文教學機制

所謂長效化教學機制，就是在教學中不斷發展和培養學生基于語文學習的自覺性，培養學生良好的學習習慣。要實現這一學習機制，教師可以利用信息技術功能拓展教學評價的方式和途徑，給予學生更多建設性，激勵性的教學評價，從而激勵學生的學習能動性。例如在完成“小說的閱讀與欣賞”單元教學之后，教師可以為學生設計一個操作性較強的教學反饋任務：將本單元所學到的與小說有關的知識綜合之后，制作成一個“美篇”，上傳到班級微信群，師生采用投票的方式，選出最優秀的美篇作品，并將這項成績計入學生的語文綜合評價成績當中。這種評價方式在迎合了中職學生的興趣愛好的同時，使教學內容得到有效的復習鞏固。

總之，中職語文信息化教學的途徑與方式眾多，需要教師在教學中進行悉心的遴選與專注的設計，以爭取在保障學生學習能力提高的基礎上，還可以為學生帶去更加精彩的課堂教學體驗。