關愛入心田潤物細無聲
——淺談小學班主任工作管理技巧

柯尊娥

（湖北省十堰市鄖西縣城關鎮紅廟小學，湖北 十堰 442600）

引言：良好的小學教育階段對學生以后的成長有著十分重要的影響，因此做好小學班級管理工作，可以促進小學生的健康成長，班主任良好的班級工作管理技巧，能使班級管理工作有效的開展，老師通過對教學資源的不斷整合，從而促進教育教學事業的最終發展。

一、小學班級管理中存在的問題

（一）只注重應試教育成績

在傳統的教育教學中，老師往往只注重學生的考試成績，從而忽視了對學生的素質培養，在對學生進行評定的時候，根據學生的學習成績對學生進行管理，會給不同的學生給出好的評價和壞的評價，這對學生是不公平的，甚至會影響到學生的學習天性，最終使學生在學習上產生抵觸的心理[1]。

（二）對學生的干預較多

通常在班級的管理過程中，班主任起到了主要的作用，但是在班級管理中，如果班主任在任何事情上都要親力親為，不但會給班主任的工作帶來極大的負擔，同時也會使班級體的權利過于集中，從而使學生感到了束手束腳，對學生和班主任的關系建立是不利的。

（三）班主任與家長缺乏溝通

家長作為小學生的第一任老師，對學生的影響是非常重要的，在教育教學中，由于班主任缺乏與家長的溝通，導致學生在生活中養成的不良習慣帶入到學習當中，這對學生的整體健康成長是不利的。

（四）缺乏對學生的關愛

在小學班主任對班級的管理過程中，通常會對班級制定嚴格的規定，從而將其落實到實際當中，這種規定對學生來說是非常不科學的，由于在班集體當中，學生是學習的主體，如果班級管理比較嚴格，那么就會使學生逐漸厭倦班集體的管理制度，最終使班集體無法形成一個良好的成長、學習氛圍。

二、班主任通過關愛之心對班集體的管理策略

（一）對每一個學生充滿人文關懷

由于每個學生的個體差異不同，因此在接受教育的過程中會有不同的理解，再加上家庭背景的不同、學習方法的不同，最終造成了在小學班集體的教學中出現所謂的“優等生”和“后進生”[2]。所以在教育教學中，班主任不應該通過學習成績來判斷學生的好壞，應該對每一位學生做到公平對待，并鼓勵學生提出自己的想法和建議，從而在班集體的教學中塑造出一個良好的氛圍，有利于提高學生的學習質量，使每一個學生在平等的學習環境中進步。

例如在班集體的管理中，有的學生喜歡看書閱讀，有的學生喜歡體育運動項目，所以班主任可以將學生分成若干小組，然后針對不同興趣愛好的學生，給他們制定出發展方向，使學生將自己的興趣愛好和學習結合在一起，有利于學生更好的掌握相關的知識，在對學生的評價中，應該綜合學生的整體進行評價，而不是簡單的考試成績進行評價。

（二）通過凝聚集體智慧管理班級

在小學班級的管理中，班主任應該提高和其他任課老師合作管理的思想意識，有利于建立一個良好的班集體，通過全體成員的共同努力，實現對班集體的管理工作，最終為班集體管理打下良好的基礎工作。同時還要善于協調學生與任課老師之間的關系，通過及時向任課老師提供學生的信息以及學生的個性特點，使用任課老師在教學中可以根據學生的特點進行提問和教學，最終使學生從內心產生出一種被關注的喜悅感和幸福感。除此之外，在班集體的管理中，班主任還應該認真聽取其他老師的意見，通過探討，形成共識，通過發揮其參與管理工作的積極性，實現對班級管理水平的提升。

（三）做好與家長的溝通工作

班主任在班集體的管理中，通過與家長之間及時的溝通，可以實時向家長反映學生在學校期間的心理狀況和學習情況，在和家長的溝通中，班主任將學生的情況反饋給家長，并將對應的問題原因與家長進行協商，從而制定出針對性的解決方法[3]。在與家長的溝通中，班主任也可以從家長那里對學生所受的家庭教育情況進行了解，對于家庭教育中存在的問題，班主任可以及時給家長提出寶貴的意見，最終促使家庭教育和學校班集體教育工作的統一性，有利于學生在統一的教學管理模式中健康成長，避免了學生在學習中出現偏差，有效的使教育教學質量得到提升。

（四）通過深入了解學生，實現班集體管理

小學班主任想要做好對班集體的管理，就必須深入了解學生的興趣愛好、性格特點以及生活習慣，在和學生的交談中，要和學生進行心與心之間的溝通，同時班主任要善于做一個聆聽者，以聆聽者的身份和學生溝通，從而鼓勵學生將自己內心的真實想法說出來，班主任通過認真、耐心的傾聽學生的心聲，然后給予學生正確的幫助，最終使學生樹立起正確的價值觀和道德觀，避免了學生在學習期間犯的錯誤，同時還能增加師生之間的友誼。

結束語：小學班主任在教育教學中通過對每個學生的充分了解，有利于實現對班集體的管理工作，班主任通過深入班級生活，并和學生建立良好的互相信任關系，使學生對班主任產生強烈的依賴感，同時班主任還需要和家長多溝通，有利于對學生的全面了解，良好的班級管理技巧，有助于促進學生積極學習，實現了教育教學的最終要求。