中職電子專業(yè)線上教學(xué)過程中教學(xué)資源的應(yīng)用

熊蘇英

（江西省贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校，江西 贛州 341411）

一場突如其來的新冠肺炎疫情，使得網(wǎng)絡(luò)課堂、在線學(xué)習(xí)成為全國各地師生開啟新學(xué)期的唯一方式。嚴重的疫情也催化了在線教學(xué)的生機，在線教學(xué)也逐漸從“漸進模式”快速轉(zhuǎn)換到“火速飛進模式”，雖然這是疫情之下的應(yīng)急之舉，但也為教育工作帶來了一定的機遇，在此階段，教師和學(xué)生可以將在線教學(xué)資源充分利用起來，不僅實現(xiàn)了在線教學(xué)的有效開展，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，充分利用信息教學(xué)資源

在課前預(yù)習(xí)階段對信息教學(xué)資源的利用是非常重要的，可以在很大程度上提升學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性。深入分析，電子專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生全面掌握專業(yè)技能，而工作任務(wù)中又包含著很多技能點，此時，如果只依靠課堂講解和示范，時間非常有限，很難顧及到不同層次的學(xué)生。對于這一情況，線上教學(xué)資源的利用就可以很好的解決這一問題。首先，教師在開展線上教學(xué)前，可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的資料，制作成視頻或電子文檔，通過班級微信群的方法傳遞給學(xué)生；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)工作一般都是自己看課本，形式非常單一，此時，有了教師的分享，學(xué)生就能獲取到豐富的預(yù)習(xí)資料，預(yù)習(xí)效果必然會有所提升。這樣做，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生就能自主掌握一些比較容易理解的知識和技能，在線學(xué)習(xí)過程中就能集中精力攻克重難點內(nèi)容，最大程度的保證課堂教學(xué)的效率。

例如：在進行“發(fā)光二極管”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時，在課前預(yù)習(xí)階段，教師就可以將自己搜集發(fā)光二極管的基礎(chǔ)知識、發(fā)光二極管的檢測、電路設(shè)計和連接等資料發(fā)到班級微信群中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生就能全面掌握發(fā)光二極管的基本知識，在線上教學(xué)階段，教師只用對發(fā)光二極管的檢測、電路設(shè)計和連接等重點內(nèi)容進行講解，有利于保證課堂教學(xué)的效率。在此之后，教師還可以將自己搜集的一些與“發(fā)光二極管”相關(guān)的知識上傳百度云盤，引導(dǎo)學(xué)生課下自行了解，如數(shù)碼管、點陣等，不僅實現(xiàn)了資源的共享、互助學(xué)習(xí)的目的，也在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面，為線上教學(xué)的有效開展提供保障。

二、課中導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過視頻提升學(xué)習(xí)效果

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個大致的了解，課前產(chǎn)生的疑問將在課中解決，正是因此，在線教學(xué)過程的主要目的就是解決不易理解的重難點。深入分析發(fā)現(xiàn)，電子專業(yè)課程大部分采用的是一體化教學(xué)，通過項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的方式展開，通過對線上教學(xué)平臺以及微信群的應(yīng)用，從而實現(xiàn)更好的師生互動。因此，在線教學(xué)階段，電子專業(yè)教師要想確保教學(xué)的有效性，就要將視頻資源充分利用起來，充分發(fā)揮其直觀、具體的特點，在此過程中，教師可以針對課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)平臺上傳正確或錯誤的視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，非常清晰，一目了然；此外，學(xué)生也可以自己錄制操作視頻讓教師查看，在查看過程中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，及時糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“三人表決器的組裝與調(diào)試”這一部分內(nèi)容為例，在線上學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)細節(jié)性的問題，而且，很多細節(jié)問題是很難口述出來的。對于這種情況，教師就可以要求學(xué)生將自己的操作拍攝下來，形成短視頻，上傳到教學(xué)平臺上，教師及時查看，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同出現(xiàn)的問題時，教師可以通過集中講授的方式解決問題，以便學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識；在此過程中，教師還可以安排操作且準(zhǔn)確的小組拍攝正確的調(diào)試視頻，將其作為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生共享，這樣做，實現(xiàn)線上教學(xué)資源共享的同時，也為線上教學(xué)的效率和質(zhì)量提供了有力保障。

三、課后導(dǎo)拓展，利用教學(xué)資源實現(xiàn)知識的整合和遷移

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)，課后階段的鞏固和遷移就成為了關(guān)鍵內(nèi)容，其在提升整體教學(xué)效果上發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，教師就需要將課后階段的拓展教學(xué)重視起來，對單元測考核、調(diào)查問卷以及學(xué)習(xí)反饋等資源進行整合，通過平臺格式的轉(zhuǎn)換生成APP試題，然后將整合的試卷上傳到班級微信群中，引導(dǎo)學(xué)生在移動終端上完成課后測試。在此過程中，教師可以在教學(xué)平臺上及時查看學(xué)生的答題結(jié)果，快速掌握其線上學(xué)習(xí)的實際情況，對于知識掌握不充分的學(xué)生，教師還會制定有針對性的鞏固方案，從而達到平衡班級學(xué)習(xí)進度、提升教學(xué)效率的效果。此外，在課后學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還可以將自己搜集的信息進行分享，通過微信平臺、云盤等途徑建立學(xué)習(xí)資源庫，如：圖片資源庫、視頻資源庫、仿真動畫資源庫，以便于學(xué)生的共享學(xué)習(xí)；而且，教師也可以知道學(xué)生積極訂閱微信中與電子專業(yè)相關(guān)的公眾號，如：“電子發(fā)燒友”、“電子愛好者”，并在公眾號中積極了解電子專業(yè)的新鮮內(nèi)容，及時了解相關(guān)專業(yè)技巧。這樣做，學(xué)生們也就真正實現(xiàn)了遷移和拓展式的學(xué)習(xí)，進一步提升了線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，中職電子專業(yè)線上教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)資源的主要目的就是提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，以往教學(xué)中更加強調(diào)對書本的應(yīng)用，但是，這些資源的開放性不強，信息更新速度無法保證。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分利用起來，積極利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺和海量信息，促進電子專業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，只有這樣，才能促進電子專業(yè)線上教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，為電子專業(yè)的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。