合作學習法在高中政治教學中的應用

楊秀麗

（重慶市綦江南州中學校，重慶 401420）

眾所周知，在高中教育階段，政治是一門必修課程，是培養學生良好政治素養和思想道德觀念的主陣地，其重要性不言而喻。但就目前高中政治課堂教學現狀來看，因部分教師深受傳統教育觀念的熏陶和束縛，致使教師在實際教學中過多的則是采用以學科為本、知識為本的傳統“灌輸式、說教式”等教學方式方法，久而久之，不但會大大扼殺學生主動學習政治知識的積極性，而且也會嚴重導致課堂教學過程索然無味，最終導致課堂教學效果“極不理想”。因此，在新課改的大背景下，應如何有效改變上述不良現狀呢?顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、完善合作準備

正所謂“萬事預則立，不預則廢”，要想高質量地應用合作學習法開展教學，需要高中政治教師積極做好合作學習的準備，以讓后續的合作學習有序有效地開展。進行合作學習準備，一方面，需要高中政治教師合理為學生定位合作學習的問題，而在設計問題的過程中要力求讓問題具有較強的概括性、啟發性以及具有一定的開放性。例如，在學習偉大的改革開放小節內容時，可以設計以下合作學習任務：討論我國改革開放的歷程；分析改革開放的意義；了解改革開放對我國經濟社會發展所帶來的影響等，以讓學生借助高質量的問題進行更加有效的合作學習。另一方面，還要進一步明確合作學習的細則。首先，需要政治教師明確合作學習的規模，如要將班級學生劃分為幾個合作學習小組，明確每個合作學習小組的人員組成，了解不同小組之間的優秀學生和學困生的差異。其次，高中政治教師還要明確合作學習的基本時長，并對合作討論中的每一個任務劃分學習時長，同時還要合理定位不同教學模塊的銜接。最后，還需要高中政治教師積極明確合作學習的課堂紀律維護，真正為政治課堂的合作學習打好堅實的基礎。

二、合作實施階段

合作學習的實施階段應當成為整個課堂學習的核心環節，高中政治教師要進一步強化合作學習實施，并在合作學習實施過程中有效地激發學生的參與熱情，精準化地給予學生指導，較好地維持好課堂秩序，同時通過課堂巡視全面發現各組人員學習中存在的問題，從而助力政治課堂更為高效率和高質量地開展合作學習。例如，在討論學習中國特色社會主義進入新時代小節內容時，一方面，高中政治教師要積極地激發學生在課堂中的合作學習活力，如可以讓每個小組長合理為每個組員分配任務，并鼓勵每個組員積極發言，勇敢地說出自己的看法，并結合教材積極地質疑和提問，有效地激發學生在課堂的互動交流熱情。另一方面，需要高中政治教師積極發揮自己的作用。如在學生進行討論學習的過程中，高中政治教師要給予精準化和具有針對性的輔導，像某個小組在討論過程中活力不足，這時候政治教師要積極幫助學生查找原因，鼓勵每個小組的成員放下顧慮，大膽說出自己的想法，某個小組在合作學習過程中對新時代社會主要矛盾的轉化理解得不夠清晰，這時候高中政治教師可以結合教材對新時代社會主要矛盾的轉化進行細致化和全面化的闡述，有效地點撥學生的討論學習思路，進而不斷提升課堂合作學習的效果。

三、做好評估反饋

當學生進行完合作學習之后，還要積極引導學生進行分享交流，有效對合作學習的每一個環節進行全面化的評價，全面發現合作學習中存在的各種疑問，并積極地對這些問題進行解決，從而進一步鞏固課堂合作學習的效果。例如，在討論學習了新民主主義革命的勝利小節內容后，一方面，要對合作學習的結果進行評估，如引導每個小組派出代表登上講臺依次分享本組的最終學習成果，并說出問題的解決思路，同時引導不同小組對該組的討論學習情況進行評價，進一步鞏固學生在課堂上的合作學習效果。另一方面，高中政治教師要帶領學生分析合作學習過程，如看一下學生在合作學習過程中還存在哪些突出的問題、合作學習中問題的設計是否合理、合作學習的組織是否有序順暢等，對課堂的合作學習過程進行全面化和細致化的梳理，有效地查找問題、總結經驗，進而在評估反饋中鞏固合作學習效果。

四、適時引導，合作探究

合作探究式合作學習法在課堂教學運用中的具體體現，是提高學生學習效率及課堂教學成效的重要途徑，更是有效培養學生良好合作意識與探究精神的重要舉措。另外，《高中政治新課程》標準明確指出:學生是課堂學習的主人，教師要切實尊重學生的主體地位，應積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以促進學生政治綜合能力得以全面提升與可持續發展。由此可見，在高中政治教學中，鼓勵學生以合作探究的方式展開自主學習，既符合高中政治新課程標準的內在要求，也是充分發揮合作學習法優勢作用的關鍵環節。因此，在高中政治教學中，教師應積極鼓勵各小組學生以合作探究的方式展開自主學習新授知識，以營造出一種輕松、愉悅、和諧、民主的教學氛圍，進而有效提高課堂教學質量與學生的學習效率。但需要注意的一點是，在各小組學生合作探究學習中，教師也要善于以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習與探究，以最大限度地加深學生對所學知識的理解與掌握，進而有效促使每個學生都能夠“學有所成、學有所獲”。

綜上所述，高中政治教師要全面理解合作學習法引入政治課堂教學中的價值所在，積極強化對該教學模式的研究和探索，并在具體的應用過程中合理地優化合作學習的每一個環節，進一步凸顯學生在合作學習中的主體地位，并有效地體現教師的輔助作用，從而全面發揮合作學習模式的優勢，助力高中政治課堂教學效率和質量的不斷提升。