刻苦提升技能 努力激活課堂

李曉清

很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中都存在著不同程度的畏難心理，因而學(xué)習(xí)語文的興趣不高，總是消極逃避，不愿深入鉆研。究其原因，有學(xué)生基本功差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等。確實(shí)，學(xué)生或多或少都存在一些問題，但是作為一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的“師者”，我們是不是應(yīng)該有點(diǎn)反思精神，琢磨是不是自己的“道行”修煉得不夠呢？那么，我們語文老師怎么樣才能提高自己的教學(xué)技能來激發(fā)起學(xué)生學(xué)語文的興趣呢？大家或許有很多不同的高招，筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的一些做法，重點(diǎn)談三個(gè)方面的內(nèi)容，希望能有拋磚引玉之效。

一、自辟新徑，獨(dú)特創(chuàng)新

現(xiàn)在都倡導(dǎo)集體備課，集體備課確實(shí)能集眾人的智慧于一體，但并不代表著我們每個(gè)教師的授課都是一樣的內(nèi)容和風(fēng)格，我們每個(gè)人都要有自己獨(dú)特的地方。正如有句話說的“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己對(duì)教材的不同解讀和授課時(shí)的不同思路，正所謂“教無定法”，青年教師一定要自辟新徑，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

便捷的互聯(lián)網(wǎng)有著海量的教學(xué)資源，這為我們學(xué)習(xí)借鑒提供了便利，經(jīng)常看見有一些老師直接拿著網(wǎng)上下載的教學(xué)資源去上課，但我建議大家不要完全采用“拿來主義”。比如看見網(wǎng)上有《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以介紹紫藤蘿是一種什么樣的植物作為導(dǎo)入環(huán)節(jié);還看見有人上《斑羚飛渡》時(shí)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是介紹斑羚這種動(dòng)物。語文課萬萬不能上成生物課，這兩篇文章并不是讓我們?nèi)チ私庾咸偬}和斑羚這兩種動(dòng)植物，而是讓我們通過紫藤蘿和斑羚去理解文章所要傳達(dá)出的一種精神。我們老師授課時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的思路而有所篩選，完全拿別人的東西固然省事，但長(zhǎng)此以往會(huì)讓我們養(yǎng)成了惰性而缺少了個(gè)性。

2000年初始，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的興起，我開始研究起多媒體教學(xué)，創(chuàng)作或修改了許多個(gè)性化的多媒體課件，經(jīng)常上多媒體示范課。多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)手段，拓寬了知識(shí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)時(shí)以傳統(tǒng)黑板教學(xué)為主的時(shí)代，多媒體教學(xué)輔助我形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我曾自豪地在總結(jié)中寫道“做到了篇篇課文有課件”，這些課件中有很多都是質(zhì)量不錯(cuò)的原創(chuàng)課件。當(dāng)然這是要付出辛苦的，我常常忙到深夜，為的就是制作或修改適合自己教學(xué)思路的課件。

二、奇思妙想，激活課堂

語文學(xué)科中要記憶的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)容量大且有散亂之感，這對(duì)學(xué)生是很大的負(fù)擔(dān)。作為一名語文老師，我們應(yīng)該腦洞大開，想出一些奇思妙招來激活課堂。記憶的方法多種多樣，如果我們做個(gè)有心人，不斷地摸索總結(jié)，一定能夠歸納出許多行之有效的記憶方法來輔助我們的教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背的枯燥無味，從而感受到語文學(xué)習(xí)中的良多趣味。

我在教學(xué)中就研究了一些“趣味教學(xué)法”，將學(xué)生望而生畏的記憶難題變成輕松愉悅的記憶體驗(yàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還能大大提高學(xué)習(xí)的效果。比如：我用“王歐韓柳曾三蘇”的順口溜讓學(xué)生輕松記住“唐宋八大家”;講病句修改前我會(huì)通過歌謠法、公式法先教學(xué)生“句子成分”來作鋪墊;進(jìn)行閱讀指導(dǎo)“賞析人物描寫”時(shí)我會(huì)教學(xué)生采用“層層剝皮法”;分析“景物描寫的作用”時(shí)我會(huì)教學(xué)生原創(chuàng)的“八式太極”;再比如我用故事法幫學(xué)生輕松記住《朝花夕拾》中的十篇散文：“藤野先生在范愛農(nóng)的陪同下，參觀了百草園，聽阿長(zhǎng)講了《五猖會(huì)》。”“父親在追狗貓鼠時(shí)，遇見了黑白無常，嚇得生了一場(chǎng)病。養(yǎng)病時(shí)，他寫下了《二十四孝圖》和《瑣記》。”兩個(gè)很有畫面感的微型故事讓學(xué)生再也不會(huì)把《朝花夕拾》里的十篇散文和《吶喊》中的小說搞混淆了。通過這些形象直觀、妙趣橫生的方法來輔助學(xué)生記憶，學(xué)生定會(huì)倍感新奇、興趣大漲，這樣學(xué)生很快就能記住一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)和答題技巧。所以，老師若能在教學(xué)中多加研究琢磨想出妙招，學(xué)生又怎能不愛上語文？

三、重視閱讀，拓寬視野

語文教學(xué)的課堂，上下五千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，百川匯聚，內(nèi)容上具有極大的開放性。放得開、攏得住的教學(xué)才是學(xué)生最喜歡的，想要讓講課達(dá)到出神入化的境界，就需要我們語文教師有廣博的視野和豐富的積淀，很重要的一個(gè)解決辦法就是要有閱讀的好習(xí)慣，并且使這種好習(xí)慣潛移默化地影響到學(xué)生。然而在應(yīng)試教育和功利之心的影響下，很多老師只注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而淡化了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

在網(wǎng)上看到過這樣一段話：“在學(xué)校里最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師在辛勤甚至忘命地工作著，這樣的教師會(huì)辛辛苦苦地把本來聰明的學(xué)生教得不會(huì)學(xué)習(xí)。”對(duì)此話我深有同感，感慨自己曾經(jīng)也因讀書量不夠以致于寫起東西來總有才思枯竭的窘態(tài)。于是我開始加大閱讀量并鼓勵(lì)學(xué)生也廣泛閱讀，同時(shí)還倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀后多做一些后期的工作。如閱讀自己喜歡的美文，每天背誦一兩百字的片段;或是鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，引導(dǎo)他們闡述自己的獨(dú)到見解;抑或是圍繞著所讀作品開交流會(huì)，讓學(xué)生引經(jīng)據(jù)典、各抒己見;有時(shí)我也與學(xué)生展開探討，這樣師生在相互交流中共同得到了提升。當(dāng)然閱讀不是短時(shí)間內(nèi)就能夠突擊達(dá)成目標(biāo)的，它應(yīng)該是一種長(zhǎng)期的、自覺的行為。教師可以采用各種鼓勵(lì)辦法或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓閱讀成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣。一旦學(xué)生通過閱讀而受益匪淺，那么他們學(xué)語文的積極性就會(huì)增強(qiáng)。閱讀培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓學(xué)生從老師上課滿堂灌的教學(xué)方式中走出來，這樣，學(xué)生的語文視野就會(huì)更加寬闊，語言表達(dá)就會(huì)更加順暢，品德修養(yǎng)和審美情趣也會(huì)逐漸得到提升，良性循環(huán)會(huì)讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上語文。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在教書育人的道路上，我們老師一定要心存志向，刻苦鉆研，改進(jìn)方法，提升自我，讓自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)鮮活、趣味盎然。

[作者通聯(lián)：湖北孝感市丹陽(yáng)中學(xué)]