道德語言融入大學英語語法教學的實踐層次研究

【摘? 要】大學英語語法教學是大學英語教學的重要組成部分，然而語法教學的實際效果亟待提升，本文根據內容語言融合教育理念，將道德語言融入英語語法教學，提出語法教學實踐中的四個層次，以期提高大學英語語法教學的實踐效果。

【關鍵詞】大學英語語法;道德語言;四個層次;實踐效果

大學英語語法教學在大學英語教學實踐中占有重要的地位，中國語境下的二語學習者要想學好英語，語法是必須要過的一道坎，然而大學英語語法的教學實踐效果卻令人堪憂，因此筆者根據內容語言融合教學理論，主張將道德語言融入大學英語語法教學，從英語語法的四個層次上進行教學實踐和展開教學活動，提升語法教學的實踐效果。

一、詞素（morpheme）層次。

首先，在英語詞素教學中融入道德元素。詞素是最小的語法單位，決不能因為其單位小而忽略其教學地位的重要性，語言教師要循循善誘，見縫插針，比如，講授前綴mis-時，教師可以先給出一些詞匯：misspell，mistake，misunderstanding等等，然后再引導學生歸納出前綴，隨后讓學生聯想其他帶有mis-的詞匯，最后教師可以給出professional misconduct，供學生思考和討論短語的含義以及對現實生活的意義，通過簡單的小組討論和集體反饋，教師指導學生逐步意識到，每一種職業都有其特定的規范和責任，不可以瀆職。這種內省和討論式的學習，是一種深度的學習，可以加深詞素學習的印象。

二、詞（word）層。

教師要巧妙地將道德語言融入詞的層面的教學中。詞是比詞素高一級的語法單位，在英語教學中，詞也是基本的教學內容，尤其對于低水平英語學習者而言，詞往往是他們的攔路虎。根據內容語言融合教學理念的教學原則，教師應當采用有意義的內容來進行教學，比如，以faith為核心概念來展開教學，教師可以拋出問題，諸如：Do you have faith in human nature？ Do you believe that human nature is kind？ 通過這樣的思考和討論，不僅學習了詞匯知識和用法，而且對人性的問題有了探索，這就從傳統的簡單枯燥的詞匯學習轉變為深刻的靈活的啟發性的探討，柏拉圖式的理念的追問，無形之中提升了學生的道德涵養。

三、詞組（Phrase）層。

詞組教學是語法教學中的難點和重點。詞組又稱短語，是圍繞一定的中心詞構成的，在英語語法教學中，二語學習者往往感到困難，無法判斷中心詞，英語教師需要根據短語本身的特點和用法，結合道德語言，促使學習者在道德語境下學習短語結構。《21世紀大學英語讀寫教程1》（翟象俊，2015：3）Unit One Text A Secrets of A Students課文中有一句話：Hard work isnt the whole story either.如果僅僅如教參給出的建議，告訴學生 “not the whole story”就是“only part of the story”就會顯得比較生硬死板。如果給出教參中的例句：Its true that I dont like my boss，but that is not the whole story. I quit because Ive found a better job. 缺少道德文化的信息，很難讓學生產生深刻的印象，也會影響寫作和口語的表達。但是如果給出這樣的例句：While his faults of character may be partly due to deficiencies in upbringing and education，it's not the whole story.教師可以讓學生分組討論，然后全班共同交流，這樣思考就會比較深刻，從而引發出哲理性的思辨：到底一個人性格缺陷的影響因素有哪些？

四、分句（Clause）或者句子（Sentence）層。

分句和句子是英語語法教學的基本單位，是重中之重。從組成結構看，分句和句子有很多相同點，從實際的交際而言，分句和句子都能夠表達相對完整的意思，因此筆者在此將兩者整合為一條加以討論。《21世紀大學英語讀寫教程1》（翟象俊，2015：3）Unit One Text A Secrets of A Students課文中有一句話：“Trying to study when youre overtired isnt smart，”she advises. “Even a short break to stretch or get some fresh air can work wonders.”如果按照語言結構的教學，這里主要是一個doing 或者名詞短語做主語的簡單句，同時還有一個狀語從句，低水平的二語學習者，不習慣用動名詞或者名詞短語做主語來造句，為了加強這個語法現象的實際學習效果，英語教師可以以勞逸結合為主題，讓學生進行分組討論，在討論中應用這個語言現象，不僅學會語法結構，而且學習處世哲學：一陰一陽謂之道。

結語：

綜上所述，在英語語法教學陷入改革困境的當下，筆者根據內容語言融合教學理論，在大學英語語法的實踐教學中，分四個層次，有序融入道德語言的教學，以期提高教學實踐的效果。

參考文獻：

[1]常俊躍、劉兆浩.內容語言融合教育理念的理論支撐[J].外語與外語教學，2020（06）.

[2]張振邦.新編英語語法教程（第六版）[M]上海：上海外語教育出版社

作者簡介：

黃宇杰（1979—），男，浙江寧波人，浙江工商職業技術學院講師，主要從事外語教育教學方面的研究。