新信息生態(tài)下數(shù)字醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才創(chuàng)新能力研究

王岫鑫　周前能

重慶郵電大學(xué)作為以信息類為特色的郵電高校，基于時代發(fā)展的需要和自身建設(shè)，聚焦創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)，探索如何將創(chuàng)新教育有效植入專業(yè)教育;如何將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育分層次融合;如何聚合所需的相應(yīng)平臺資源;如何進一步深化與行業(yè)合作，建立起良性循環(huán)的育人生態(tài)圈，提升創(chuàng)新教育的效果。創(chuàng)新性提出并實踐了信息類專業(yè)新工科的“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法有機融入人才培養(yǎng)全過程，通過知識內(nèi)化任務(wù)、信息與資源拓展知識技能兩個階段，實現(xiàn)創(chuàng)新感知提升專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)化專業(yè)修為、創(chuàng)新實踐成就專業(yè)能力，力圖解決課堂教育與課下教育“兩張皮”問題，構(gòu)建起信息類專業(yè)新工科人才培養(yǎng)新模式，為我校“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”開辟了一條新途徑。

創(chuàng)新，是人類社會發(fā)展生生不息動力，更是國家發(fā)展、民族振興的核心要素，五年來，國家始終將創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略放置于各項建設(shè)的核心位置，習(xí)總書記在十九大報告中指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。信息行業(yè)作為IT產(chǎn)業(yè)的中心，面向 “萬物互聯(lián)”新生態(tài)加速成形，更加承擔(dān)推動第四次工業(yè)革命基石作用。從 “中國制造2025”、“網(wǎng)絡(luò)強國”、人工智能，到“一帶一路”建設(shè)、深度學(xué)習(xí)、人因工程等前沿強國戰(zhàn)略的實施，迫切需要培養(yǎng)一大批“樂于思考、勤于思考、善于思考”創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，而高校作為科研基礎(chǔ)與前沿研究的綜合實體，責(zé)無旁貸地站在育人第一線。面對新工科人才需求，專業(yè)學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論功底、較強的實驗技能和開拓創(chuàng)新的精神，能夠在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域、生物信息檢測領(lǐng)域、健康大數(shù)據(jù)領(lǐng)域和其它電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理工作。為此，專業(yè)將探索建設(shè)符合新工科需求的“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”。

傳統(tǒng)教學(xué)只是讓教師在教室里上課傳授知識，學(xué)生課后做作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固。最近幾年，信息技術(shù)在高等教育中應(yīng)用最為普遍的當(dāng)屬“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”。“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”的理念是學(xué)生在教室里完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程，課后回去學(xué)習(xí)新的知識。即：知識傳授的認知過程與基本的習(xí)得過程發(fā)生在課外，知識內(nèi)化的習(xí)得與悟得過程則發(fā)生在課內(nèi)。

然而，目前很多所謂的“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”只是課前借助“信息平臺與資源傳遞知識”，課中在教室里完成“知識內(nèi)化任務(wù)”，課后借助“信息與資源拓展知識技能”。信息類專業(yè)新工科上的“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”，應(yīng)該是由內(nèi)在緊密聯(lián)系的“教和學(xué)”兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中，“教”就是以教師為中心，“學(xué)”就是以學(xué)生為中心，“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”就是兩者的融合，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

信息類專業(yè)新工科的應(yīng)以教師為中心

以教師為中心設(shè)計的教學(xué)活動是“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”的“根”。第一，教師要分析本門課程的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。要實踐上三個教學(xué)目標(biāo)，一是實現(xiàn)特定的課堂策略，二是如何表達策略、表達的形式能夠?qū)W(xué)生的影響程度，三是要充分考慮所教學(xué)生的特征，如何因勢利導(dǎo)他們利用“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”獲取知識和信息。第二，遵循本課程的規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)，包括縱向設(shè)計學(xué)習(xí)單元的多維度訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的任務(wù)，以及完成每個任務(wù)所需的知識和行動步驟;也包括橫向設(shè)計已有內(nèi)容的領(lǐng)域邊界，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、辨證性思考、相互合作和獨立動手的能力;最終通過教學(xué)方法將縱向和橫向設(shè)計融為一體，將知識和技能素質(zhì)融合形成完整的課堂教學(xué)過程設(shè)計，放置在信息化平臺上，并借助信息化手段對教學(xué)過程開展質(zhì)量評價手段。

信息類專業(yè)的數(shù)字醫(yī)療人才應(yīng)以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心開展的學(xué)習(xí)活動就是“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”的“源”。強調(diào)以學(xué)生為中心對知識傳授和知識內(nèi)化的課堂及課后的安排，它需要把課程的任務(wù)以層層遞進的方式在信息化資源上體現(xiàn)，使學(xué)生自主的線上線下學(xué)習(xí)討論。首先，教學(xué)任務(wù)不僅要有系統(tǒng)性和開放性，還要包括簡單性和復(fù)雜性;提問的方式以探索的語境為主，這種語境往往更容易深入淺出，重點難點要逐步建立認知、層次從低到高、從單一到綜合，最終要能讓學(xué)生得出一些獨特和創(chuàng)新的知識。其次，使學(xué)生在這樣的信息類工科“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”中，可以從獨立思考、小組討論等多種形式中體驗到認同感和成就感，而且當(dāng)不同類型的學(xué)生被安排在一個組里協(xié)作學(xué)習(xí)討論時，學(xué)生群體通過展示自己成果、相互評價和提出新的問題，學(xué)習(xí)動機也能得到加強，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

信息類專業(yè)數(shù)字醫(yī)療人才的是兩者教學(xué)相長的融合

教相當(dāng)于學(xué)、學(xué)相當(dāng)于教的“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”的過程就是相互融合。實行線上線下混合式教與學(xué)模式。首先，由教師發(fā)起課前協(xié)同學(xué)習(xí)的小組間討論，確保各小組代表著不同的背景和興趣，從而引起全班形式的集體討論;其次，充分讓每個學(xué)生針對一個問題闡述各自的觀點，從而為任務(wù)的完成匯集各種不同的技巧和才能，引導(dǎo)學(xué)生以批判性思維辨別正確與錯誤，歸納邏輯化技巧，從而訓(xùn)練學(xué)生的信息歸納與提取能力;再次，教師借助信息媒介將抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜問題簡單化、平面問題立體化、靜態(tài)問題動態(tài)化，解決同學(xué)們在課前解決不了的問題，并運用隱性回答方式，確保一個非評價性的環(huán)境，并以最少的時間和精力，用事前橫縱向的設(shè)計引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生嘗試將碎片化知識與技能系統(tǒng)化融合，創(chuàng)造出任務(wù)的正確完成的方案。最后，要在現(xiàn)有開展的任務(wù)實施、檢查和評價階段，完成學(xué)生小組應(yīng)用知識、訓(xùn)練技能、技術(shù)實現(xiàn)、達成任務(wù)的過程，落實教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)職業(yè)性與專業(yè)性的融合。

總之，只有教學(xué)相長的“數(shù)字醫(yī)療”模式，才是對教與學(xué)一種全新的模創(chuàng)新呈現(xiàn)、才是一個完整的教學(xué)過程，更是教育技術(shù)和信息技術(shù)的有效融合，最終使教與學(xué)產(chǎn)生快樂、在快樂中實現(xiàn)教學(xué)相長。對于重慶郵電大學(xué)來說，實現(xiàn)獨具特色的“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”、新型交叉學(xué)科的教育模式研究，實現(xiàn)扎實的信息技術(shù)背景、服務(wù)不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)研究，建設(shè)“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”的實踐平臺，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究型人才，必須探索本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)方法和教學(xué)模式，顯而易見，只有注重教學(xué)結(jié)合、學(xué)科體系融合，學(xué)生能力的提高才有內(nèi)在的驅(qū)動力，才能保證重慶郵電大學(xué)“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”的優(yōu)勢、保證重慶郵電大學(xué)“數(shù)字醫(yī)學(xué)類”的創(chuàng)新機制，保證課堂教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與實踐的成功實施。

參考文獻：

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[3]楊芳杜，守洪.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2018，32（2）：150-153.

基金項目：

1.重慶市社會科學(xué)規(guī)劃項目：信息生態(tài)視角下的數(shù)字醫(yī)療產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究（2020PY71）

2.重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目：“雙萬計劃”背景下“全鏈雙融一體”的集成電路工程大類專業(yè)協(xié)同育人模式探索與實踐（213157）

3.重慶郵電大學(xué)校級教改項目：助力“一帶一路”發(fā)展：以課程思政背景下的留學(xué)生信息類課程“特色牽引式”發(fā)展路徑探索研究（XJG21265）.