疫情下五大策略重建學前兒童家庭教育環境

楊斯淇 劉 靜

東北師范大學人文學院，吉林 長春 130117

由于本次疫情的影響，全國各地的學前教育機構都推遲了開學計劃，從家庭教育角度看，則可能成為父母和孩子相處的時間最多的一段時間。疫情發生以來，我們必須認識到的一點是：不光是成年人，更多的孩子們的生活也受到了很大的影響。那么疫情期間應該如何進行學前兒童的家庭教育，創設良好的家庭家庭教育環境呢？

一、培養孩子的自我管理能力

面對疫情肆虐的今天，我們幾乎都是終日足不出戶來對抗病毒的侵擾，這種約束不光讓很多成年人人心惶惶，也讓孩子們感受到人類對病毒的懼怕。在這場與病毒抗爭的沒有硝煙的戰爭中，身為孩子的他們不是旁觀者，而是這場災難的經歷者和見證者。[1]但是很多家長并沒有把握這一教育契機，忽視了引導幼兒不斷感受生命狀態的美好，從而學會尊重自然，敬畏生命。我國著名的特級校長李鎮西曾經說：“學校教育確實很重要，但無論多么重要都只是家庭教育的重要補充。”學校教育是很重要，這一點我們都無法否認，但家庭教育才是第一重要的。

在抗擊新型冠狀病毒的這段時間里，很多孩子由于家長的嚴禁外出而天天窩在家里作息時間沒有規律，晝夜顛倒；孩子們玩電子產品的時間過長；還有思念幼兒園里的小伙伴等問題。這不僅會影響孩子們的身體健康，也會讓孩子們的內心更加焦躁。[2]這段時間何嘗不是一個非常好的家庭教育的契機呢？家長應該重視此次契機，引導孩子學會自我管理，管理好自己的學習和生活。

一直以來，自我管理教育都是我國家庭教育的薄弱點，自我時間管理則更為缺失，家庭里僅有的自我管理教育也主要是以家長的苦口婆心式說教為主，不容易引起孩子的重視。自我管理教育有著深刻的實踐性、體驗性的特征，家長應該在孩子的自我管理教育上足夠重視，引導孩子規律的生活和學習。

二、增加親子有效陪伴時長

特殊時期，足不出戶的生活打破了我們的作息規律，更影響了幼兒的一日生活。幼兒的性格特征是活潑好動，所以連著兩三個月足不出戶在室內活動就有了一定的局限性。這使很多家長對待孩子的教育方式上會出現無原則的遷就和溺愛，[3]缺少新的教育理念和方法。很多家長常常因為陪伴方法不當而讓親子關系疏離。一場疫情，不僅僅讓孩子的假期變的這么長，也讓家長心煩焦慮，隨著與孩子在家里共處的時間增多，親子矛盾和沖突可能也會逐步增加。家長可以多給孩子一些獨處的空間，[4]并且家長要一步步的尊重他們對獨立和獨處的需求，更應該學會在日常生活中發現孩子的優點和進步，家長要學會換位思考。這段時間感到心煩氣躁的不僅僅是成人孩子也有同樣感受，所以面對當前的形勢，作為學前兒童家長更加需要理解和信任孩子，根據孩子的狀態盡量多一些商量和鼓勵，少一些說教和嘮叨。

三、重視疫情期間的家園合作

突如其來的新冠肺炎，打破和改變了人們的生活、工作方式，學校、幼兒園也未能如期開學。幼兒園與家長的鏈接不像以往那么緊密，大部分幼兒園不了解家長的需求，也沒有關注家長因延長假期在家帶娃的焦慮和煩惱，更不清楚可以為家長提供哪些支持和幫助。

一些幼兒園開展線上活動，一開始家長們應該是蠻熱忱和積極參與的，因為一些家長已經開始正式上班，雖然不出門也得在家辦公，可是因每日有打卡任務的要求，參與的熱情難免會日漸消退[5]。幼兒園的初衷一定是好的，老師們為了錄制視頻，也花了不少心思和功夫，但是，反觀幼兒園自己這些不是家長和孩子們所需要的。

更重要的是建立家園之間的有效的聯系，家園溝通是建立和諧家園關系的重要方式之一，疫情期教師無法與孩子、家長直接互動，一部分幼兒園不能及時了解孩子近況并給予孩子更好的成長支持。還有一部分幼兒園開展家長溝通工作前不了解家長的需求是什么。事先缺乏周密的準備，即使了解了家長需求也難以向他們提供切實可行的幫助。由于缺乏反饋，家園合作的溝通效果大打折扣。

四、家長以身作則為孩子樹立榜樣

誰都不希望與災難相遇，而實踐證明，災難也是機遇。我們給孩子最好的教育就是[6]用自己的行動去體現什么是正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的人生去詮釋什么是道德、良知、信仰。比如，家長是否遵守政府關于防疫的有關規定？是否出門戴口罩？是否能夠主動的向上申報途徑哪些城市或者已經乘坐了哪些公共交通工具？當需要成年人前往抗擊疫情一線去支援的時候，家長又是否做到了主動報名？父母是孩子的第一個老師，也是孩子喜歡模仿的榜樣，父母教育孩子最為重要的使命就是以身作則，告訴孩子要洗手不如天天自己先洗手；告訴孩子如果出門必須安全完整的佩戴好醫用口罩，則當自己出門的時候也一定要戴好醫用口罩；告訴孩子們疫情發生的時候要好好待在家別總出去玩，自己也要在家里多陪一陪孩子。除此之外家長可以通過與孩子的對話，幫助孩子認識我國處理重大危機的優勢，增強道路、理論、制度和文化上的自信。在當前形勢下，家長還可以借助各種新媒體手段獲得課程資源讓孩子嘗試自學，有必要時及時引導解惑，幫助孩子樹立信心。

五、家長面對未知要對孩子坦誠

這是一場最值得孩子學習的“大課”，所有人都參與其中，堪稱巨型的社會實踐課。[7]當前全民防控新型冠狀病毒感染肺炎疫情的戰斗正在持續進行，整個社會共同捍衛生命健康，最大限度減少生命的損失。面對孩子的疑問，家長應該坦誠地告訴孩子當前的疫情形勢，讓孩子明白人類對病毒、對自然的認識還有很多未知，有待進一步探索。

在楊琴、朱永新等學者看來，尤其是不要低估孩子的理解能力，孩子們在疫情防控中也是主力軍。受疫情影響，無論是誰情緒都難免會出現波動，所以心理健康問題同樣不能忽視。從教育者的角度來看，疫情發生后，反而是孩子們心態非常健康，他們對有效防控疫情起到了非常積極的作用。[8]孩子們也可以理解病毒、生病這些醫學簡單概念，孩子們可以學習用正確的態度去面對疫情并理解成年人的各種決定[9]。

疫情下，不管是通過網絡進行云教育教學，還是更加重視學前兒童的家庭教育，每一個身邊的點滴小事都能成為課堂。[10]利用好這些教育機會，不僅能讓孩子掌握更多知識、收獲更多認知和體驗更多情感，對老師和家長來說同樣也是一種進步和成長。家長們應該明白，學前兒童家庭教育不存在假期，家庭教育可以隨時隨地的進行。孩子之間的差距很大程度上也取決于家庭教育的差異，家長積極的關注，才是孩子主動自律的基礎。

我們都知道半個多世紀前，參與血吸蟲病防治的袁鴻昌教授說過一句話，“流行病的防治，既要有高效動員的人民戰爭，又要有科研醫護工作者的躬身犧牲。”的確，在與其他任何災難相比，公共衛生危機對每個成年人的影響都是更加顯而易見的，而學前兒童所受到的沖擊和對于整個人生的影響，將會更加非同小可。透過這次疫情，我們能了解到學前教育不是僅僅發生在學前教育機構的，教育更能夠發生在每個家庭中，能夠時刻發生在每位家長與孩子的身邊。把握好學前兒童家庭教育的時機，讓家庭教育大有可為。