民辦高校書院學院協同育人機制研究

韓佩君

摘 要：民辦高校作為高等教育大眾化的重要一環，在育人體系中有著不可或缺的地位。在書院制如火如荼開展的過程中，結合民辦高校特征，尋找民辦高校專業學院和住宿書院深入協同的優質渠道，對完善書院制改革具有十分重要的意義。本研究探討了民辦高校書院學院協同育人機制，從作用、現狀和存在的問題、制約原因三方面進行分析，并給出對策建議。

關鍵詞：民辦高校; 協同育人

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-155-002

一、研究意義

黨的十九大報告中提出要加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。要從根本上改變“實用主義、專業至上”的高等教育現狀，高等教育制度改革就成為必然，而現代大學書院制改革被認為是一個可行方向。教育部高等教育司司長吳巖在2018年4月談基礎學科拔尖人才培養計劃時提出，書院制人才培養模式可能是我們要探索的人才培養模式之一，把西方的書院和中國的書院結合好，培養的學生不僅要有才、還要有德，有熏陶、有浸潤。從2005年復旦大學和西安交通大學進行書院制改革試水起，在其后的十余年間近60所高校成立了共超過170家書院。中國大學書院的高速發展，數量激增都反映出書院制的炙手可熱。

但作為新生事物，書院制也存在很多限制和不足，例如領導層對書院制改革難以達成共識、書院教育功能難以充分發揮、書院制建設難以推行導師制等等。其中的核心問題就是高校書院制改革中書院和學院難以達成協同。在過去的研究中，專家和學者多關注于“985工程”高校和“211工程”高校的書院制改革，對于民辦高校書院和學院“雙院”協同育人的研究頗為有限。因此，結合民辦高校特征，尋找民辦高校專業學院和住宿書院深入協同的優質渠道，對合理處置與規避書院制改革所帶來的陣痛具有十分重要的意義。

二、民辦高校書院學院協同育人的重要作用

（一）將靈活辦學落于實處

民辦高校辦學方式靈活，能快速貼近社會需求，調整育人方案。因此，住宿書院制的改革和應用在民辦高校更容易推進實施和革故鼎新。民辦高校書院學院協同育人，能夠更好的注重學生的養成教育，積極推進第二課堂的體系化建設，實現“全人教育”，對新時代人才培養有重要作用。

（二）構建跨學科人才培養

自推行住宿書院制改革以來，學院書院分工育人，專業學院的主要職責在于專業教育和學術創新，住宿書院的主要職責在于通識教育和學生生活。為了更好的構建專業學院和住宿書院協同育人新體制，學校建立育人導師（輔導員）和學業導師（班主任）雙導師制的育人機制、打造第一課堂和第二課堂雙向協調的信息化平臺。將學生按照不同年級不同專業分散居住，使其能夠更好的進行跨專業交流，潛移默化中為學生塑造跨學科意識，促進學科交叉融和，從而培養現今需要的新文科、新工科等新時代人才。

（三）塑造良好育人載體

住宿書院明確了書院育人的五大基礎全人教育模塊：思政教育、生命教育、文明養成、藝術鑒賞和生涯規劃，統籌各書院制定住宿書院特色課程體系、講座體系、活動體系模塊，初步形成了住宿書院制下“1+1”全人教育體系。同時，建設“一院一主題、一院一品牌”的特色住宿書院，能夠強化住宿書院黨團組織建設和學生社團組織建設。

（四）朋輩導師傳承努力

相比于正式的師生關系，來自同齡人的指導能讓學生更加放松自然地進入學習狀態。民辦高校的同學相對學業水平和學習自主性差異明顯，朋輩導師的引導能夠充分發揮朋友、同輩間的信任感和溝通力。“書院制”以學生為中心，加強不同年級的同學之間以及師生之間的交流和互動，更有利于學生在學業能力和思想品德等方面共同進步，也培養了“小導師”的責任意識，鍛煉了組織協調和表達能力。同時，優秀同學自信又有意義地侃侃而談，無疑是對稍顯落后同學的最好激勵和鞭策。這就是“書院制”全人教育的完美體現。

三、制約民辦高校書院學院協同育人的原因分析

（一）辦學經費短缺

民辦高校的經費不足是書院學院良好協同育人的瓶頸。與公辦院校由政府出資不同，民辦高校能夠收到的政府補貼扶持比較有限，辦學經費主要依靠公民個人和集體、企事業單位出資，缺少社會基金會和財團的支持。隨著近年來生源萎縮和物價上漲，學校的內部學費收入難以維持學校全年的運作，一直承擔著較高的經營風險。外部的銀行貸款成本高，也會帶來財務風險。這些都導致辦學經費嚴重短缺。然而要想讓書院學院更好地協同育人，需要充足的空間和教職工。而教學條件改善、教學設施更新和校園基礎建設都需要大量資金。除了基本薪酬外，能夠分配給兩院教職工的資金補助更是捉襟見肘。偏少的補貼很難激起教職工的工作熱情，一腔熱血也有被柴米油鹽消耗見底的時候。惡行循環下，書院學院協同育人的效果也相比期望大打折扣。

（二）教育資源有限

除經費外，民辦高校能夠獲得的教育資源也很有限。教師的主要本質工作是教學和科研：既要保障學生的專業課學習，便于畢業生能靠專業知識在社會立足;又要保障產出自己的科學研究成果。然而，民辦高校教育人員在課題申報、論文發表、職稱評定等方面會受到一定不平等待遇，不得不在這些方面傾注更多精力。在這樣的條件下，兼任學業導師則給教師增添了一重壓力。此消彼長下，在學術育人方面的時間和精力就會相應減少。

（三）生師比偏高

囿于資金困境和教育成本，民辦高校的生師比普遍較高，師資力量的不足制約了發展規模。無論是教師、育人導師還是學業導師基本都需要同時兼顧幾百位同學，很難對每位同學都提供深入溝通，難免會讓部分同學有不被重視之感。同時，批量管理也會使本質是用來輔導學生專業和職業發展的學業導師和關注學生身心健康的育人導師卻變身網格化信息管理工具，完全可以被釘釘等智能管理工具替代。有著良好導師制傳承的劍橋大學生師比接近4：1，教學科研人員與輔助人員的比例接近1.5：1。而這個數據對于當下的民辦高校而言，很難達成。

（四）書院制定位模糊

過去的研究總結出我國大學書院目前主要的三種教育模式：精英教育模式、通識教育模式和生活教育模式。某民辦高校目前采用的模式更接近于注重學生養成教育的“生活教育模式書院”，把書院更多地向生活社區建設。通過設計講座、沙龍、宿舍教育等，將所有學生宿舍作為思想養成、素質提高的課堂。但是，同時又推進“通識教育模式書院”下的導師制，期望給學生帶來良好的學術習慣和學術品格，并采用混宿制希望達成學科混合，卻沒有設置自有模塊化的通識教育課程。在經費、教育等資源都相對拮據的條件下，想要做到面面俱到是很困難的。

四、對策建議

（一）重視學校財務管理

隨著經濟社會的快速發展，國內教育事業發展迅速，傳統的財務管理機制已經無法完全適應于當前的民辦高校發展要求，需要重視財務管理，更新財務管理機制。此外，使用多種形式努力融資。加強校企合作，挖深度，拓廣度;或以教育集團主體身份向社會融資。在不斷提升自身辦學能力和水平的基礎上，申請政府的資金或政策支持。

（二）精準定位書院類型，規劃育人職責

仔細評估學校當前能夠調動的經費和教育資源情況，定位我校書院制最適合的形式，從而自頂層設計中直接劃分書院和學院的育人職責。民辦高校的經費和師資都有限，相對更適合完成小而精的書院設計，打造品牌化精英書院。從大一學生入校伊始就篩選50-80個同學進入精英書院，選配多位導師構成跨院系、跨學科的針對性培養。根據學生表現，動態調整學生構成，從而深入達成跨學科人才的綜合性培養。其他學生則按照普通育人模式培養，若在其中出現相關方面格外杰出的同學，也可動態吸納入精英書院項目組。良性競爭，循環往復。該設計既有利于培育學生，又有利于教師主動實現學科的交叉與融合，更有利于民辦高校未來長期的專業建設和一流申報。

（三）培養學生自主管理體系，解放教工于雜務

鑒于很多大學生對于學生社團有天然的興趣，可以培養學生自主管理體系，如學生會或學生社團。書院制開始之前，各專業學院有各自的學生會，部分專業活動舉辦和宣傳，以及學生組織和管理是由學生自主完成;教師多為頂層指導。書院制之后，專業學院沒有學生，學生會轉設進入各書院，但專業學院的學生管理需求仍在。不如由專業學院扶持或創建現有偏己院知識體系的學生社團，由其進行學生自主管理，將班級納入體系，從側面強化專業和班級感。如信息收集，競賽宣傳等重復性高的工作就由指導教師總體規劃，社團執行。代代社團成員更迭，不僅能實現專業傳承，更能培養學生的責任心和綜合專業素養。循環往復，既能將教職工從雜務中解放出來，也能將普遍性的低額學業導師補貼改為針對性社團指導老師的大額補貼。補貼額度增高，教師積極性相應也會提升。同時，補貼對象人數減少，也能在一定程度上幫助學校降低教育成本。

（四）精致活動設計，加強活動宣傳

響應國家號召，基于信息化手段，從學校內部構建“一件事”流程，對活動申報和審批進行整體規劃，構建“互聯網+教育”平臺。完善活動申請流程，加強活動審批管理，精致活動設計。小到班會，大到講座或晚會等，盡量少出現活動重疊。另外，由于部分學生反映對活動的知悉程度不高，以至于事后錯過感興趣的活動。那么可以在學校教學和學生住宿區域更多地開放貼海報，派展板的區域，讓活動信息深入貼近學生，推進活動建設與宣傳的細致化與常態化，而不只是手機上的幾行字。雖然從小處著眼會略顯雜亂，但從大處來看，花花綠綠的海報和精品活動林立的校園，未嘗不會成為學生美好的大學記憶，無形中塑造了學校品牌。

五、結論

民辦高校作為高等教育大眾化的重要一環，在育人體系中有著不可或缺的地位。盡管在當前的環境里，有一些很難克服且制約發展的問題，但依然需要努力找準定為，發揮自身優勢，提高人才培養質量。書院學院協同育人離不開兩院高等和基層教職工的共同努力，和諧育人任重道遠。

鄭州西亞斯學院2019年度科研基金資助項目（編號：2019-YB-29）民辦高校書院學院協同育人機制研究

參考文獻：

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