繽紛揺曳之季

楊志海

四季中，獨愛春。

春的細雨，滋潤萬物;春的柔風，舒緩從容;春的新綠，晶瑩剔透……孩子們紛飛的夢，總是如春般繽紛、蓬勃，宛若一樹一樹的花開，我的思緒隨著花絮飄向了遠方……

杏壇初上路

我從小在城里長大，衣食無憂，眾星捧月，人們都說我是生活在蜜罐里。1996年，我被分配到一所農村小學，我的幸福從此被“撞了一下腰”。

學校離家十幾公里，那時摩托車還不普遍，村村也沒有通公路。去學校要經過一段兩三公里的泥路，一下雨，自行車前后輪胎全吃滿了泥，背不是，推不動，罵天咒地，欲哭無淚，還是毫無辦法。這種“下雨爛糟糟，天晴像把刀”的泥路，走一次就會讓你刻骨銘心，終身難忘。但是，要買禽蛋魚肉、生活用品，必須要到墟鎮上;要去墟鎮，必須經過這條泥路。學校十幾個老師一個廚房，女教師種菜、擇洗，男教師掌勺、采購。我不會做菜，跑腿的活自然全包。

教師住房是一排青瓦紅磚的平房，沒有粉墻，沒有廁所，沒有沖涼房。兩張學生條凳，三塊木板，就是床。晚上躺在床上，盯著木梁青瓦，聽著風吹樹葉，蟲鳴蛙叫，沒有鄉野情趣，沒有浪漫恬靜，腦海里只有恐怖與害怕，怕冷不丁筷子粗的蜈蚣掉下來。我不知道這些蜈蚣是不是妖精變的，每個教師的房里都泡有一大罐蜈蚣酒;我只知道學校被層層墓地包圍著，清明節、中元節，到處白茫茫一片，聽他們說，整個校園以前都是亂葬崗。

我每天生活在郁悶、煩躁、恐懼和痛苦中，學生卻追逐打鬧，書寫潦草，我借機不是發火，就是打罵，好像所有的煩躁不滿都找到了發泄的渠道。因為“嚴格要求”，學生每次考試都在全鎮遙遙領先，我成了家長、老師心目中的“優秀老師”。

成長，在轉念間

我的郁郁寡歡被吳世龍校長看在眼里，他說：“小楊啊，各行各業，做老師是世界上最幸福的職業。”哪壺不開提哪壺，我心里有一萬個理直氣壯的反駁，但我懶得反駁。

也許我的沉默被誤解為默認，吳世龍校長話匣子一開，就滔滔不絕起來：“你覺得醫生這職業好？他們每天面對被疾病折磨的患者與家屬，無時無刻不是關乎生死大事，而且隨叫隨到，全力以赴，不容絲毫差錯，他們的心情能放松？患者和家屬能給他們好臉色？你說警察好，他們的工作是面對亡命之徒，哪里有危險，哪里有困難都找警察……他們哪有我們好，我們服務的是一群天真浪漫、寬容豁達、樂觀向上的孩子，這是人一生中最美好的年華，是人性最純真善良的時期。一個人可以活80歲、100歲，會遇到形形色色的人與事，但每個人都把孩童時期最單純的人性、最美好的年華奉獻給了教師，陪我們在校園里行走。再說，我們學校還有陶淵明‘采菊東籬下，悠然見南山的菜園，你說我們這里的教師是不是世界上最幸運最幸福的人？”

我沒有回答，也許我從沒有把他們當作平等的人，當作需要我去呵護、去愛的孩子，他們只是我的學生，我工作的對象。我想起每次對他們大發雷霆、責怪打罵，不論對錯，都是他們先不計前嫌，對我畢恭畢敬點頭招呼，而我則是一副愛理不理的樣子;我困在泥路上，他們二話不說跑來幫我鋪路，幫我想方設法把自行車抬回學校。記得有一天上午，我買菜回來，發現書堆里露出一條蛇的尾巴，嚇得冷汗直流。聞訊而來的孩子早已分成兩撥，一撥負責保護我，一撥負責打蛇。我心頭一驚，我對這些孩子如此苛刻粗暴，他們始終對我寬容微笑。當我有困難甚至有危險時，他們總是毫不猶豫為我挺身而出。人的一生確實會遇到許多的人，只因為你是老師，每一天，每一年，你的身邊總有一群可愛、寬容的孩子無條件地愛著你，這是多少人求之不得的幸福啊！

教育如果不能給予人幸福，要教育何用？

我開始俯下身來傾聽孩子，走近孩子。玲因為是個女孩，剛出生就被父母棄之地上凍了一晚，第二天被聞訊而來的外婆救了回來，從此一雙腳不能行走。風里來雨里去，都是外婆背著她上學。讀五年級，外婆再也背不動了，她的腳雖然足夠有力，能自己背著書包上學，但是每逢雨天，鐵石心腸的泥路就會咬著她的鞋。只要摔倒在地上，沒人拉一把，她就不可能起來。有一次，我去買菜，正對著吃滿泥的自行車罵，抬頭卻看見泥地里趴著個人，書包像大山壓在身上，不論她怎樣竭盡全力，也只能抬起個頭，任憑雨打風吹。我把這個“泥人”抱起來，她沖著我開心地笑了，露出滿嘴的泥巴。

就在那一刻，我明白了：我所有的不滿和郁悶，在這些孩子面前，都是無病呻吟的矯揉造作。阿德勒說：“幸福的人一生被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。”在這些孩子快樂的背后藏著多少傷痛？教育是予人幸福的，他們要的幸福絕不是赤腳裸身踩在泥里的笑，他們的幸福應該是深厚的，精神世界應該是豐富的。可是教書容易育人難，我這個教學成績遙遙領先的“優秀教師”，組建一個護送玲上下學的“幫扶小組”容易，但要面向學生的未來，為他們的人生修筑幸福的籬笆，我卻不知從何下手。

吳世龍校長好像住在每個師生的心里，總能因人而用，因材施教。我暗暗地觀察，悄悄地模仿。發現他的辦公室、宿舍，觸手可及都是書。這時，我偶然讀到楊絳先生的一句話：“你的問題在于讀書不多而想得太多。”我突然意識到，只有教師的精神世界是豐富的，學生的幸福才能深厚;只有教師是幸福的，學生才能是快樂的;只有教師懂得許多教育學生的方法，才不會在教育學生、管理班級時束手無策，進而惱羞成怒，簡單粗暴。從那一刻起，我的教育教學開始從書本中尋找理論的幫助。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、李鎮西的《我這樣做班主任》、蒙臺梭利的《發現孩子》《童年的秘密》、沈佳慧的《適應力：讓孩子與世界美好相遇》……一本本書被我通過各種途徑淘回家，如獲至寶，細細斟酌。

幸福花開

2003年，我從小學進入中學，成為學校的年級組長。我始終堅持左手教學，右手教育，用心為學生搭建成長舞臺：書法、繪畫、演講、表演、足球、籃球、乒乓球、羽毛球……我們學校的舞獅隊成為最具特色的學生團隊，是每年南雄市元宵節的“欽定節目”，是民間喜慶活動的“特約嘉賓”;學生文藝團多次參加各種文藝比賽并獲獎，其中《版納印象》榮獲韶關市英東杯文藝比賽一等獎;學生足球隊也在南雄市中小學足球賽中屢獲佳績;文學社、英語角……每個學生都能在自己喜歡的成長舞臺上找到自信，找到快樂，找到生命的價值。吳世龍校長現在已是南雄市教育局的德育主任，他常說：“在萬千教師中，你一眼就能認出小楊，因為他身上閃著幸福的光芒;在百萬學生中，你一眼就能認出楊老師的學生，因為他們身上幸福又靈動的光芒。”

有愛的地方就有幸福。每天看著一個個朝氣蓬勃的生命，在我的身邊，在天地之間，徐徐地綻放幸福的花朵，我能不幸福嗎？

（作者單位：廣東南雄市第二中學;廣東南雄市黃坑鎮中心小學）

責任編輯 晁芳芳