微信公眾平臺下學習資源建設行動分析

周君

摘 要：在現階段的高校英語學習中，具有網絡化與移動化特征的英語學習平臺正在逐步建成，其中典型就是微信學習平臺。大學英語教學如果缺少了微信平臺作為重要的日常教學支撐，那么將會造成師生之間無法做到隨時進行英語學習溝通，阻礙了英語學習實效性的提升。因此在建設英語科目的學習資源過程中，微信公眾平臺應當被視為不可缺少的英語學習資源。在此前提下，本文結合東方科技學院的“英語微學習平臺”建設實例，探析了英語科目學習資源建設實踐中的微信公眾平臺實施要點。

關鍵詞：微信公眾平臺;學習資源建設;實施要點

微信媒體具有便捷性與覆蓋范圍廣泛的顯著特征，并且可以達到實時推送信息的效果。因此在開展人際交往的實踐環節中，微信手段已經得到各個不同的受眾群體認可，微信日益成為溝通情感與表達見解的重要媒介平臺[1]。在英語教學的高校實踐領域中，高校師生針對微信媒體若能做到正確加以利用，則可以達到拉近師生英語學習交流距離，增進師生情感以及簡化英語科目學習難度的效果。在移動英語學習的領域中，高校師生可以充分運用QQ客戶端、飛信及其他的信息科技手段來實現日常的英語口語交流。但是與之相比，搭建微信溝通平臺的做法具有更加明顯的英語溝通便捷性，而且微信學習平臺也能夠得到更大范圍的高校學生喜愛。在建設英語學習資源時，師生對于微信手段應當合理運用于搭建微信公眾平臺，激發同學們開展英語口語交流的熱情。

一、微信公眾平臺運用于英語學習資源建設行動的重要性

從移動語言學習的角度來講，微信公眾平臺日益受到高校師生的認同與喜愛，因而體現了微信公眾平臺融入高校英語學習的價值與作用

[2]。在微信平臺的輔助下，高校師生可以做到靈活運用英語微信的手段來獲取英語知識，有助于師生英語口語日常交流水準的提升。從現狀來看，英語微學習平臺呈現出多種多樣的平臺表現形式，其中主要包含英語原版電影欣賞、薄荷閱讀以及每日一期的英語閱讀等。高校師生依托微信平臺來獲取趣味性的英語知識，增進師生之間的英語日常交流，進而體現了良好的高校英語科目教學成效性。

英語微學習平臺除了具有以上的重要功能之外，微平臺還能夠幫助高校教師以及同學們獲取更大范圍的英語知識。例如，高校學生可以在英語微平臺上欣賞各種各樣的英文歌曲，體會欣賞英文歌曲時的審美體驗。并且，同學們可以選擇利用微信媒介來觀看原版的英文電影，在接觸英語知識時也能夠做到有效整合碎片學習時間，充實了同學們的課余英語學習體驗。在潛移默化的狀態下，高校學生將會達到更高層次的英語科目學習水準，從而保證了同學們都能做到自覺獲取英語科目知識，鼓勵高校學生在實施日常交流時運用英語口語的基礎知識。

英語學習資源具有海量的特征，高校英語教師以及同學們在篩選英語學習資源時，往往會感覺到較大的學習壓力，并且很難做到正確篩選英語學習資源。但是在微學習平臺的輔助下，高校師生可以做到自主篩選英語學習資源，避免在篩選英語學習資源的過程中出現盲目性[3]。因此從建設英語科目學習資源的角度來講，微信公眾平臺具有不可忽視的重要促進價值。

二、關于高校師生運用微信公眾平臺建設英語學習資源的調查結論

在此次調查中，主要選擇了湖南農業大學東方科技學院2016級會計1，2，7班，以及國貿1班的高校學生作為調查對象，運用問卷調查的英語學習調查形式來展開此次調查。此次調查總共發放440份的學生調查問卷，回收的有效調查問卷達到430份。在此基礎上，歸納得出如下的英語學習問卷調查結果：

經過以上的詳細問卷調查，能夠判斷出微學習平臺目前已經被很多的高校師生認可。同時，多數的高校學生已經充分認識到英語日常學習過程與微平臺相融合的必要性，有效增強了同學們獲取英語知識的熱情，鼓勵同學們將微信平臺作為重要的日常人際交流媒介，運用所學的英語口語基礎來開展人際溝通。

三、東方科技學院構建“英語微學習平臺”的實例

東方科技學院的師生通過搭建英語微學習平臺，確保高校學生能夠獲得全新的英語學習感受，增強了同學們學習英語的信心與熱情。在英語微學習平臺作為師生交流媒介的前提下，英語教師引導高校學生對于微平臺進行正確的使用，獲取日常英語學習必需的英語資料與其他學習資源，豐富了同學們利用課余時間探索英語知識的體驗。具體在構建英語微學習平臺的實踐過程中，主要應當包含如下的微學習平臺構建與運用要點：

（一）建立英語學習的微信小組群

英語學習實效性的提升必須依賴英語學習小組，因此英語教師應當指導同學們利用課余時間來自主創建微信小組群，運用微信群組的方式來共同探討與交流英語科目知識，拓展同學們學習英語的視角[4]。具體對于英語微信小組群在建立過程中，師生需要做到正確劃分微信小組群的人員范圍，從而保證了英語教師對于各個群組的日常討論交流都能做到實時進行掌握，隨時解答同學們的英語學習疑惑。

（二）推送英語學習資料

英語微信平臺可以用于推送各種英語學習資料，方便同學們獲取英語學習資源。因此在課前實施英語預習的環節中，英語教師可以將英語預習資料發送至微信群中，要求同學們進行自主下載與閱讀。英語教師如果能做到正確運用微信手段來推送英語課前預習資料以及課堂學習資料，那么同學們學習英語的自主性將會得到顯著的增強，有助于高校學生擺脫過度依賴英語教師的心理狀態。

（三）結合英語科目的課堂教學與課余實踐環節

英語科目的日常教學必須體現實踐性，進而實現鍛煉同學們口語交流能力的效果，避免停滯于表層的英語詞匯與英語句法知識點講解。在微信平臺提供英語學習資源的前提下，師生可以利用任何時間段以及任何地點來展開英語學習交流，隨時探討英語科目知識。英語教師與高校學生在共同建立微信群組的基礎上，應當確保同學們自覺利用英語知識來交流英語學習心得。

結束語：

經過以上分析可見，微信公眾平臺目前已經成為了大學英語科目不可缺少的英語學習資源。在微信公眾平臺的支撐作用下，高校英語教師以及大學生之間對于目前面臨的英語學習難題能夠做到隨時進行交流，從而實現了英語學習水準明顯提升的效果。高校英語教學由于擁有了微信平臺支撐，大學生不再感覺到英語學習過程的乏味無趣，而是逐漸做到了自覺獲得更多的英語科目知識，并且積極嘗試運用英語來實現日常的人際交流。因此可以判斷出，英語微學習平臺具有培養同學們英語學習熱情以及提升英語實踐運用能力的重要價值，上述舉措值得被推廣運用于現階段的高校英語日常教學。

[參考文獻]

[1]陳戍.基于微信公眾平臺的企業從業人員安全生產的移動學習資源建設及共享研究——以嘉興為例[J].中國新通信，2019，21（21）：139.

[2]葛牧天.基于微信公眾平臺的移動學習資源研究[J].江蘇科技信息，2017（32）：67-69.

[3]戴云武，鄭楠，戴云莉，劉小安.移動互聯環境下公選課混合學習資源建設應用——以某高校《影視鑒賞》公選課為例[J].贛南師范大學學報，2017，38（03）：118-121.

[4]顧健，吳偉.中美物理網絡教學平臺的學習資源建設的比較研究——以畢博平臺和WISE平臺為例[J].中小學電教，2017（03）：9-12.

課題：本文系湖南農業大學東方科技學院青年基金項目階段性成果，項目名稱：基于微信平臺的大學英語教學模式研究—以東方科技學院大學英語教學為例，項目編號17QNZ08

（作者單位：湖南農業大學東方科技學院，湖南 長沙 410125）