新型職業農民培育問題研究

楊敏華

（平羅縣頭閘鎮農業服務中心，寧夏 石嘴山 753400）

在今后的農業生產當中，新型職業農民發揮著越來越重要的作用，對于未來“誰種地，種好地”等“三農”問題解決有著非常重要的意義，同時還能有效推動農村建設與發展，邁入現代化發展軌道，更有利于優化升級傳統農業，增強農村發展動力，推動農村的改革與跨越式發展。基于此，下文主要對新型職業農民培育問題進行研究探討，以供參考。

1 培育新型職業農民存在的問題研究

1.1 培育模式有待更新

在工作實際中發現，很多機構都是運用理論教學結合現場考察的形式，對新型職業農民進行培育，而且涉農院校教師是主要的師資來源，他們在備課過程當中都是采用全日制大中專學生教學理論開展教學，農民對這樣的課堂不適應，產生了很大的厭學心理，嚴重影響學習效果。

1.2 缺乏科學分類培訓標準體系

隨著國家對新型職業農民培育工作的不斷重視，此項工作也獲得了巨大提升，然而在其內涵以及培育標準、素質認定還有考核體系方面研究還存在很大不足，造成培育過程當中，不論年齡老幼還是種植養殖，都在一個教室當中進行教學，同時不注重教學內容的更新與教學針對性，導致培育效果很不理想。

1.3 沒有嚴格遴選培訓對象

在遴選培訓對象時，應當充分考慮農民從事的生產項目以及文化水平，并考慮型職業農民的培育意愿，這樣才能保證培育對象的科學合理選擇。但是實際工作中很多只看重培訓人員數量與規模，劃定55歲年齡界限，將此年齡段以下的人員都作為培訓對象，由于不重視培訓對象的嚴格選擇，嚴重影響培訓效果。

1.4 在培訓過程當中，農民自主學習意識還非常的差

農民參加培訓的一個重要因素是政府提出了相應的優惠政策，如免費對新型職業農民培訓，并為其提供食宿，這樣一來，造成被動培訓現象非常突出，很多農民認為只要將自己的一畝三分地種好，管吃管用便很滿足，農民缺少培訓意愿，而且培訓實際，學員紀律非常的散，對培訓效果造成很大影響。

2 解決新型職業農民培訓問題的建議

2.1 創新培養教學模式

對新型職業農民加強培訓，應當循序漸進的開展，不是一撮而就的，需要在培訓工作實際不斷的強化學習，保證培訓質量。充分考慮不同農民類型，進行系統性、周期性的培訓工作，科學合理的設置課程。如培訓農場主和農業骨干勞動力過程當中，可以結合某種養殖項目進行針對性的培訓，并對教學內容合理優化，改變傳統的教學方式，充分考慮采集數據結果，對于他們的需求認真分析，同時充分考慮各類學員能力水平以及學習特點，對學員展開分層次分階段的跟蹤指導學習。設置培訓內容過程當中，必須要充分考慮參訓農民類型，對培訓內容科學設置，注重農業技能課程與非農業技能之間的有效銜接。同時，為了進一步提高課堂教學效果，還應當對教學方式不斷創新，注重特色化教學方式應用，增強農民學習興趣，使培訓體系更加完善。但農民群體相對特殊，其培訓特點和普通教學模式存在很大不同，農民時常忙于田間勞作，在對農民培訓過程當中，應當重視實踐為主，讓農民更好地掌握農業知識與技能。如組織農民參觀農場示范區，通過典型的農業生產案例，通過互聯網和大數據等技術平臺，進行遠程操作與指導，結合多種教學方法對新型職業農民加強培訓。如利用線上APP對有關農業知識定期推送，還可以通過企業群聊，微信群等對農民培訓效果進行跟蹤調查，解決實際遇到的問題，對專家組織起來進行視頻課程教學，答疑解惑，對先進農業生產技術以及工具還有政府政策信息及時更新，讓農民及時了解市場行情，提高農民信息主動獲取的積極性，增強培訓效果。

2.2 對新型職業農民職業標準充分明確

結合國際國內職業分類相關標準要求，對于我國農業產業類型全面的進行分析，充分考慮生產技能具有的共同點和產業具有的相近性，科學合理的構建新型職業農民分類標準。在制定標準時，對崗位層次明確劃分，同時劃分職級技能，并充分考慮農民的經驗以及文化層次等各個方面，構建更加完善的培訓項目庫，并推動市場化運作，保證課程體系更加的高效與完善，提高新型職業農民培訓成效。

2.3 對于新型職業農民培育對象和群體有效明確

只有充分明確新型職業農民身份才能更加針對性的對其開展培育工作，了解和掌握這些培育對象的意愿，并對其產業分類和產業規模等展開詳細的調查和研究，了解農民的工作年限從事的產業，充分了解培訓對象培訓需求，構建完善的個人檔案信息，在培育對象庫中，針對農民產業分類以及培訓需求，科學合理的開展培育工作，保證培訓成效。

2.4 激發新型職業農民積極性和主動性

對新型職業農民加強培育有著非常重要的現實意義，且這一職業也非常的新興，現在的農業生產不僅僅是停留在生存層面，更要體現其盈利性，將激勵機制充分引入到新型職業農民培訓工作實際，特別要加強職業激勵，借助各類農村創業創新項目大賽平臺的搭建，匯集人才，技術以及資本，對新型農民重點打造，提高新型職業農民的積極性，保證培訓實效。