提高成績的終極奧義就是掌握定理定義

滑藝

12月，又到了一年的尾巴。今年是個(gè)極不平靜的年份，對中學(xué)生來說，開學(xué)時(shí)間一拖再拖，每天上網(wǎng)課，無法和老師面對面，無一不是挑戰(zhàn)。

專欄在本年度的最后一期，我想和大家聊聊學(xué)習(xí)的終極奧義——定理定義。

定理定義是一門學(xué)科的基礎(chǔ)，可我相信如果打開教科書，隨便找一條定理去問同學(xué)們，肯定有一半的人沒有背熟練，更別提用自己的語言簡單凝練地對該定理進(jìn)行解釋了。試想，如果連定理定義都無法理解透徹，又怎么能解好復(fù)雜的題呢？

老師總是說某同學(xué)很浮躁、不扎實(shí)，其實(shí)本質(zhì)上就是在說，這個(gè)同學(xué)沒有學(xué)好定理定義，就要去死磕難題。對基礎(chǔ)知識嗤之以鼻，以為自己掌握了，實(shí)際是根基不穩(wěn)的建筑物，蓋得再高，坍塌也是遲早的事兒。

還沒學(xué)好腳踏實(shí)地地走，便要奔跑跳躍，要上天攬?jiān)拢趺茨懿坏蟾^呢？

我想到個(gè)趣事兒。一次同學(xué)聚會，我們邀請到了當(dāng)年的物理老師，老師指著一名男生笑道：“我到現(xiàn)在都會跟同學(xué)們講你的故事，該用動能定理的時(shí)候，非要用牛二律，吭哧吭哧寫一堆公式，還自稱牛二律小王子，怎么教都不聽，能把我氣死。”

大家聽后都拍手大笑，仿佛變成少年回到課堂。不過我心里卻有些感慨：都說物理最難，實(shí)際上是沒有學(xué)好和會用定理定義罷了，物理題歸根結(jié)底是從定理定義上發(fā)展起來的。如果我沒猜錯(cuò)的話，物理老師們一定都說過這句話：“解題的時(shí)候首先要把公式寫上。”然后加一句，“這樣哪怕題解錯(cuò)了，還能得一兩分。”

老師的苦口婆心大家不要當(dāng)耳旁風(fēng)，對物理的定理定義，一定要爛熟于心，一個(gè)字都不許錯(cuò)，然后在背過的基礎(chǔ)上加以理解，加以延伸，最后學(xué)會靈活運(yùn)用。當(dāng)我們掌握好定理定義時(shí)，再去看那些難解的題，似乎不再是一頭霧水、齜牙咧嘴。

有些題如果可以從兩個(gè)方向入手，也可以用一題多解的方式，對兩種方法進(jìn)行對比，看看差別在哪兒，哪一種解題思維更符合自己的習(xí)慣和認(rèn)知，并進(jìn)行歸納總結(jié)，以后再遇到類似的題型，就可以用固定的思路去解答，清晰明了，節(jié)約時(shí)間。

不僅是物理，我們也可以推廣到一切以定理定義為基礎(chǔ)的學(xué)科，比如化學(xué)、生物，還有政治中的哲學(xué)部分等。很多時(shí)候我們學(xué)不好或者學(xué)不會某個(gè)學(xué)科，都是因?yàn)闆]有掌握好最基本的定理定義，一知半解。

說了這么多，希望給大家以啟發(fā)。

編輯/李鵬修