論普通高校軍事學科帶頭人的培養

陳遠鴻 陳靜

摘要：軍事學科帶頭人是普通高校軍事教育發展的關鍵，加強普通高校軍事學科帶頭人的培養，是新軍事變革背景下普通高校軍事教育深入發展的迫切需要。本文分析了當前普通高校軍事學科帶頭人成長的不利因素，并提出改善成長環境，加強科研立項，創建軍地聯合的培養模式，以加強普通高校軍事學科帶頭人的培養，促進軍事學科的發展。

關鍵詞：軍事革命；普通高校；軍事學科帶頭人

軍隊的基礎是士兵，信息化戰爭中， 在最高統帥能夠指揮到一個兵的情況下， 士兵的素質直接關系到戰爭的成敗。當前，普通高校大學生逐漸成為軍隊的主體兵員，大學生的軍事素質的高低，直接關系到軍隊的戰斗力，關系到強軍夢、中國夢的實現。習近平主席指出，新軍事革命的加速發展，對我軍提出嚴峻挑戰，維護國家安全和發展利益的任務更加艱巨，迫切要求國防和軍隊建設有一個大的發展。加強普通高校軍事教育是貫徹習近平強軍思想，深入實施軍民融合式發展，培養軍事人才的重要途徑。普通高校軍事教育的水平怎么樣，軍事教師是關鍵，軍事教師隊伍建設怎么樣， 軍事學科帶頭人是關鍵。加強普通高校軍事學科帶頭人的培養，正是新軍事變革背景下國防和軍隊建設對普通高校的時代要求。

一、加強普通高校軍事學科帶頭人培養的重要性

（一）培養軍事學科帶頭人是高校軍事課向高層次發展的需要

軍事課在普通高校開設以來，各類院校都相繼成立了軍事教研室，配備了軍事教師。但由于缺少必要的軍事學科帶頭人，各高校的軍事課只處于國防教育的層次。甚至有的老師認為軍事學歷史上就是軍隊的專利，地方高校培養不出軍事人才[1]，其實，我國有許多著名軍事將領都來至于地方院校，如陳毅、賀龍、羅榮桓等等。在國外，這樣的例子也不少見。認為我國高校開設的軍事課實質上就是國防教育課[2]。其主要目的在于增強大學生的國防意識和國防精神。這實際上是沒有認識到新時代在高校開設軍事課，不僅是培養大學生的國防意識和愛國情懷，而且是普及軍事知識和培養軍事人才。高校要為軍隊提供優質兵源，要為軍隊提供高科技軍事人才，要為實現強軍夢，提供強大的智力支持。高校軍事課要向深層次發展，必須加強對軍事學科帶頭人的培養。

（二）培養軍事學科帶頭人是國家文件對高校軍事課的要求

為進一步加強普通高等學校軍事課的宏觀指導，規范組織管理、教學管理、隊伍管理和學科建設，2019年教育部、中央軍委國防動員部聯合制訂了《普通高等學校軍事課建設標準》。建設標準明確指出，要加強高校軍事教師的培訓和學科帶頭人的培養。2019年教育部和中央軍委國防動員部又聯合下發了《普通高等學校軍事課教學大綱》。大綱明確指出，普通高校軍事課要以習近平強軍思想和習近平總書記關于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰略方針和總體國家安全觀， 圍繞立德樹人根本任務和強軍目標根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，以提升學生國防意識和軍事素養為重點，為實施軍民融合發展戰略和建設國防后備力量服務。

（三）培養軍事學科帶頭人是新軍事革命對高校軍事教育的要求

隨著軍事高技術和新軍事革命的發展，軍隊對技術和人才的需求增加，尤其是對人才的需求缺口更大。普通地方大學生不僅要有強烈的國防意識，更應該具有與時代水平相當的軍事素養。隨著地方大學生參軍入伍人數的逐年增加， 地方大學生即將成為中國人民解放軍的主體兵源。地方大學生的軍事素養直接關系到軍隊士兵的軍事素養。在普通高校開設軍事課，正是貫徹黨和國家依托國民教育培養軍事人才的方針，彌補這種缺口的需要。普通高校開展軍事教育，不僅要為軍隊提供優質兵源，而且還要為軍隊提供技術和智力支持。加強普通高校軍事學科帶頭人的培養，是時代發展的需要，是新軍事革命對高校的要求。

二、普通高校軍事學科帶頭人成長的不利因素

（1）市場經濟背景下，高校過度追求經濟效益，軍事學科的發展由于沒有立竿見影的效果，也不能帶來經濟效益，經常被學校領導所忽視。軍事課成為高校可有可無的一門課程。甚至有的高校就沒有將軍事課納入教務管理系統。只是通過第三方平臺開設網絡課程或者聘請一些軍事專家來學校做幾場報告和講座，以此來代替正常的軍事課課堂教學。軍事教師隊伍中缺乏“領導型學者”，在學校各學科的發展中沒有軍事學科代言人。經常看到的現象是課程設置不正規，教學經費不到位，學時被擠壓，班級大合并。

（2）目前高校大多是軍事行政機構設在武裝部，教學機構設在軍事教研室。很多高校這兩個部門都被其他部門合并，有的與學生處合署辦公，有的掛靠保衛處，有的和馬列學院合署辦公，有的與體育部合并為“軍體部”。這種軍事教學組織機構的多樣性存在著教學力量不穩定，教學質量難以保障，影響高校軍事課程建設和學科建設等不利因素。掛靠的學院或部門不一樣，導致各高校在軍事教學上認識是不一樣的，武裝部把軍事課當作是兵源動員，保衛處把軍事課當作是安全教育，馬列學院把軍事課當作是思想教育，軍體部把軍事課當作是軍事體育教育。

（3）軍事教師經常被邊緣化，由于軍事教研室是掛靠在別的學院或部門，部門領導不一定是軍事教師，即使是軍事教師也把主要精力放在學院和部門的建設上，而對軍事學科的發展缺乏戰略考慮。同時由于教研室掛靠在別的學院或部門，上級文件和指示精神下達到教研室容易滯后和漏掉。軍事教師大多都是兼職教師，平時在單位就是干一些雜活，沒有時間來備課，更談不上研究軍事教學問題和軍事學術問題。

三、加強普通高校軍事學科帶頭人培養的幾點建議

（一）要努力營造一個適宜軍事學科帶頭人成長的內部和外部環境

當前高校需要設立專門的軍事教育教學機構，負責全校軍事教育工作，按獨立的教學實體進行管理[3]。并按照2019年教育部、中央軍委國防動員部頒布的新版《普通高等學校軍事課教學大綱》實施教學，真正把教育部、中央軍委印發的《普通高等學校軍事課建設標準》落到實處。加強師資隊伍建設的投入，建設一支穩定的高素質的軍事教師隊伍，從教師隊伍中選拔學科帶頭人。當前高校由于軍事教學機構的分散性，軍事教師常常被邊緣化。因此加強軍事學科帶頭人的培養，就要創造一個適宜的環境，從制度上保證軍事教師的職稱評聘、學術交流、進修、科研等工作的順利開展，激發軍事教師的事業心和進取心，這樣才能有利于軍事學科帶頭人的成長。

（二）以科研立項帶動軍事學科的發展

科研與教學是學科發展的兩個輪子。只有教學，沒有科研，學科沒有發展，也沒有學術地位。軍事教師的職稱在學校統一評聘環境中就會落下，軍事教師職稱評聘困難也是地方高校的普遍現象。這不僅影響到了教師的積極性，也影響到了普通高校軍事教育的發展。與軍事教育不同的是，國家為加速培養自然科學和社會科學優秀人才隊伍，1992年起，我國政府陸續設立了國家自然科學基金、優秀中青年人才培養專項基金、跨世紀人才計劃、國家杰出青年科學基金等項目，以資助有突出貢獻的青年學科帶頭人[4]。但目前在普通高校很少有關于軍事學科方面的科研項目。

國家關于軍事學科的科研項目都設在了軍隊院校，而地方普通高校少之又少。國家雖然很重視地方普通高校軍事教育的發展，文件很少有通過科研立項來帶動軍事教育發展的方案和辦法。現在通過科研立項來加強軍事學科帶頭人的培養途徑需要得到各級部門的重視和開拓。

（三）軍地聯合培養軍事學科帶頭人

目前關于軍地聯合培養人才主要集中在培養大學生士兵方面，而對地方高校軍事教師的培養很少。試想一名軍事教師不了解軍隊，不了解部隊生活訓練情況，又怎能教出部隊需要的士兵。因此，加強軍事教師和軍事學科帶頭人的培養，不僅是學校的事情，同時也是軍隊的事情。貫徹軍民融合發展戰略，加強軍地聯合培養軍事學科帶頭人顯得十分必要。國家取消國防生制度，其實主要還是為了進一步拓展軍民融合培養軍事人才的路子，更加廣泛地利用國家教育資源，同時為更多地方優秀人才進入軍隊提供寬闊平臺。普通高校的軍事課作為一門軍事學科，它具有很強的實踐性和對抗性，開設軍事理論課必須和軍事技能訓練相結合，必須與未來信息化軍事學科帶頭人是學校軍事教育發展的領頭人，加強軍事學科帶頭人的培養，必將掀起普通高校軍事教育的一個新的高潮，開啟高校軍事教育新的歷史征程，必將對人才的培養， 對國防和軍隊建設產生巨大的推動力。對實現我國的強軍夢和強國夢具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]徐靖，徐則平.論地方高校軍事課中的學科瓶頸及應對策略[J].教育文化論壇，2017（5）：36-41.

[2]郭忠祿.對我國普通高等學校開設軍事課的思考[J]. 科學咨詢（科技·管理），2011（3）：34-35.

[3]王曉玲.普通高等學校國防教育課程研究 [J]. 當代教育論壇 ，2010（3）：90-91.

[4]譚振武.論跨世紀學科帶頭人和學術骨干的成長因素與培養途徑[J].大學教育科學 ，1996（S1）：41-46.

（作者單 位：1.吉林農業大學學生處；2.吉林農業大學國際足球教育學院；作者簡介：陳遠鴻，生于1973年， 男，碩士，講師，研究方向：高校國防教育。）

課題項目：習近平國防教育思想在高校課程育人中的研究與實踐吉林省教育科學規劃思政專項課題（項目編號：GS19027）。