“培養高中生發展性學力的實驗研究”結題論文
——以培養學生學力來促進學生提高

鄭曉敏

（長春市養正高級中學 吉林 長春 130052）

新課程理念下的學力是一個狹義的概念，是指學生的學習能力，是指與學生學業相關的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學習能力培養，是指通過教學活動，教師有意識地、系統地向學生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養學生的學習能力，使學生具備適應現代社會的高效率學習的學習能力。包括培養常規的學習能力，運用圖書、資料和錄音機、VCD、計算機等現代技術手段進行學習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。

新課程倡導的基本理念是“以人的發展為本”，及“自主、合作、探究的學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。以上能力可以總括為“發展性學力”，發展性學力的培養對學生的重要性不言而喻，體現在學生的學習上可以概括為：好學、會學、善學，在知識獲取能力上具有再生功能。那么，如何在課堂教學中引導學生主動學習、樂于學習，如何使學生學的輕松、學的好呢？我在語文教學中通過不斷實踐，摸索，總結出一套教學經驗，具體實施過程下面跟大家介紹一下，以備共享：

（1）善于探究。探究在一個人的學習過程中起著重要作用，學習者在開放的環境下，發現問題、提出問題、解決問題的這種學習方式即是探究性的學習。在教學活動中這種學習方式能使學生自己積極、主動地“動腦”和“動手”，且學生能積極主動地收集和處理信息，此時學生的學力大大的增長，最終使學生養成了終生學習的能力。現就將課堂探究作一些探索研究：課堂探究性學習首先要將探究目標明確，并將探究的材料能轉變為問題情景，創設問題應能激起學生的情趣，能喚起學生的探究欲望和興趣。教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”，對學生不只是傳授教學知識，更重要的是激勵思維；“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“情”讓學生自己抒，“理”讓學生自己悟，“話”讓學生自己說，“文”讓學生自己寫，“錯”讓學生自己糾，“果”讓學生自己摘。學生該做的事、能做的事，教師決不能“越俎代庖”，讓學生在活動中探究，在探究中學習，在探究中發展，在探究中增強學習意識和創新意識。

（2）勇于發現。發現一個問題的價值遠遠勝過解決十個問題。常言說吃別人嚼過的饃不香。那為什么還總是把那點學科的東西嚼個索然無味后嘴對嘴吐給學生？知道沒營養，為什么不教他自己去“打食”。新時期的語文教學不再要求教師是一桶水，而是要求教師要引導學生自己去發現水源，并能辨別水源的質量并吸收有營養的水。

（3）學會搜尋。網絡環境下的語文學習已經是一個不容置疑的事實和發展趨勢，信息技術之于語文課堂，就像化妝品之于女人，用的精當可使女人增魅力。在當今高科技高信息的時代中，信息技術已成為學習中不可缺少的工具和手段。在互聯網中，當學生們面對著資源極為豐富、視野極為寬廣的信息源，學生應該學會資料收集的手段和判斷處理信息的能力。這些能力的獲得，對于學生日后終身學習能力的發展起著重要作用。為了培養學生“學會搜尋”，我在教學中，有意讓學生課前收集上課相關資料和信息，讓學生首先獲得第一手資料，而后自行篩選、判斷、處理。課上展示，既豐富了學生的知識，還增強了學生的自信和自豪感。如在學習詩時，我要求學生在網上搜集有關作者的經歷、作品以及有關詩的寫作背景、相關鑒賞等資料，學生圍繞著這些問題上網搜尋有關資料，然后又自行進行了歸納和分析，最后分組交流。令我驚訝的是同學們對于詩的知識及藝術手段的理解和鑒賞比我了解的還全面、詳細，尋找的資料比我的還翔實、豐富，這一內容的教學由于學生們的積極參與而獲得了令人驚喜的效果，而這一教學過程對于我來說也是一個不斷學習再學習的過程。這一事例充分說明了學會搜尋是學生獲得學習能力的前提，也是讓學生獲得終身學習本領的基礎。

（4）合作式學習。合作式學習是一種共同的、開放的、包容的學習。它不僅可以發揚教學民主，活躍課堂氣氛，也培養了學生的合作意識以及與他人合作的能力，同時為學生的學力發展提供了實踐鍛煉的機會。要有效的展開合作學習這一形式，就要把握好課堂學習的時機，要在學生自主學習的基礎上通過個人努力無法解決的時候，或學生意見出現較大分歧需要共同探討問題的時候，選擇這樣的時機合作學習能取得事半功倍的效果。學生可以自己組合成各種小組，教師也可以參與，生生、師生分工合作，共同搜接資料、分析討論，形成各自的看法，最后再分組展示。

（5）創新式學習。由于語言的不確定性和語文的美學品格，學生在學習語文時往往表現出創造性的思維活動，這種創造活動在語文鑒賞中具體表現為想象和聯想，當想象和聯想思維網絡運轉時，就會散發出創造的火花。使學生喜歡問“為什么”和“怎么辦”，從而增長他們的積極努力向上的求知欲，使過去被動接受知識變為主動獲取知識，對知識體現出強烈的濃厚的興趣。他們已不再拘泥于原有的東西，為尋找新的方向，挖掘新的內容，為找到解決問題的方法，他們必須發揮充分的想象力和創造力，激活自身的知識的儲存，積極努力向上的求知欲，這就是創新意識和創新精神。創造性的自我實踐是學生實現自我、發展自我、完善自我的必要條件，是使學生獲得“學力發展”的一個平臺。

發展性學力的是根據學生身心發展和語文學習實踐性的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神。如果語文教師能遵循發展性學力的培養方式，以培養學生學力來促進學生提高，那么學生一定會在學習中發展、在發展中提高。