基于校企合作的高職會計電算化課程教學(xué)改革的思考

俞悅

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100015）

引言

經(jīng)濟全球化與資本國際化的有效結(jié)合，促使企業(yè)管理人員應(yīng)及時掌握住現(xiàn)金流、銷售量以及主營業(yè)務(wù)收入這些會計信息，投資者應(yīng)時刻重視企業(yè)利潤與分紅這些信息，此外社會對企業(yè)會計信息的及時性也有了更高的要求。市場對會計電算化人才的需求逐漸上升，擁有一定電算化能力人才開始受到市場的青睞。很多企業(yè)管理當(dāng)中對會計核算的水平與要求會逐漸提升。高職學(xué)校都開始抓住這個市場行情，增強該專業(yè)學(xué)生所具有的職業(yè)能力，電算化課程已然變成會計專業(yè)課程中不可或缺的一部分。本文就校企合作背景下高職會計電算化課程的教學(xué)改革展開分析，僅供參考。

1 就企業(yè)需求出發(fā)，合理拓展理論課程內(nèi)容

在企業(yè)參與到教學(xué)管理當(dāng)中時，財務(wù)就是最為關(guān)鍵的問題，而就企業(yè)的角度而言，財務(wù)管理也是整個企業(yè)管理當(dāng)中的重點內(nèi)容之一。而財務(wù)管理所牽扯的范疇較廣，且富有深度，很多企業(yè)借助ERP財務(wù)管理軟件來達到財務(wù)管理這個目的，但會計電算化人才的匱乏，導(dǎo)致企業(yè)對了解管理系統(tǒng)操作的人才需求更加迫切。而借助校企合作，就能夠在一定程度上緩解企業(yè)電算化人才匱乏的窘境，老師可以把課上的理論教學(xué)和現(xiàn)實實踐有效結(jié)合，為學(xué)生帶來除了課本以外更加生動化的實踐經(jīng)驗。在電算化課程教學(xué)的理論部分，大部分課本都包含著設(shè)計開發(fā)原理、計算機內(nèi)控制度以及軟件工程系統(tǒng)這些基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，在校企合作模式下，應(yīng)依據(jù)企業(yè)設(shè)計的發(fā)展需求，對ERP軟件的操作人才進行培育，設(shè)立ERP有關(guān)的課程，充實電算會計專業(yè)的課程內(nèi)容，將專業(yè)理論與實踐課程有效結(jié)合到一起。這就需要老師在進行這部分知識教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)难a充一些網(wǎng)絡(luò)財軟件和管理財務(wù)軟件這些教學(xué)內(nèi)容，豐富管理一體化這個思想，增強學(xué)生對于該行業(yè)前沿知識的了解與掌握，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。另外，電子商務(wù)對于以往的會計業(yè)務(wù)流程造成了很大程度的沖擊，在電算化課程的教學(xué)過程中能夠合理的添加一些電子商務(wù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣讓學(xué)生學(xué)會更多技能的同時，拓展了自己的眼界。

2 模擬企業(yè)崗位，開展任務(wù)教學(xué)

在電算化課程的教學(xué)當(dāng)中，將企業(yè)具體的財務(wù)資料作為背景，鍛煉學(xué)生本身對財務(wù)會計、成本會計以及財務(wù)管理這些綜合知識的運用。老師可以結(jié)合具體情況，在做基礎(chǔ)資料的設(shè)置時，實現(xiàn)初始數(shù)據(jù)的試算平衡，處理好目前的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時查看賬簿，設(shè)計出自定義報表。借助一個完備的財務(wù)核算過程，讓學(xué)生對企業(yè)中的會計工作具有一個整體且直觀的了解，讓較為虛擬化的理論知識變得逐漸具象化。在平時的賬務(wù)處理過程中，結(jié)合實際，開設(shè)怎樣填制憑證和審核憑證這些問題，在經(jīng)過學(xué)生一番的思考和回答后，總結(jié)出主要的任務(wù)流程：憑證填制、審核簽字以及記賬這些流程。進行會計電算化的實踐時，能夠?qū)⑷蝿?wù)分配給學(xué)生，并要求學(xué)生獨自完成淺層、日常賬務(wù)以及報表這整個過程，也能夠借助分崗分組 的形式來展開實訓(xùn)，確定崗位職責(zé)，做好存貨控制與存貨分類這些內(nèi)容。老師能夠依據(jù)電算化的實際問題，設(shè)計問題情境，借助設(shè)計細(xì)致的任務(wù)，來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以在良好的氣氛當(dāng)中，以更為飽滿激情投入到課程的學(xué)習(xí)中來，讓其能夠保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實現(xiàn)掌握能力、學(xué)會知識的效果。

3 依據(jù)企業(yè)實際，加大能力考核

依據(jù)會計電算化實訓(xùn)所具有的特征，轉(zhuǎn)變以往的理論考核為主的模式，把過程考核和最終考核有效融合，檢驗學(xué)生是否具備合作精神、協(xié)作意識和操作能力，及其處理具體問題的能力。將職業(yè)資格證書放到教學(xué)體制當(dāng)中，把考證成績當(dāng)作課程考核的關(guān)鍵依據(jù)。會計計算化課程實踐教學(xué)的主要目標(biāo)需要放到增強學(xué)生分析問題與處理問題的能力，學(xué)生怎樣借助數(shù)據(jù)賬務(wù)處理系統(tǒng)，聯(lián)系廠供銷，提出相應(yīng)的問題和措施，為公司財務(wù)管理更好的服務(wù)，變成考核的核心所在。把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，要學(xué)生充當(dāng)著不同的角色，并且制定出較為完備的評價體制，對學(xué)生的角色做客觀評價。針對實訓(xùn)效果的評估，通常是借助學(xué)生自身的反思、彼此評價以及老師參加的模式，來培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與成就感，提升其在處理問題方面的能力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)出其隱藏的創(chuàng)造潛力。針對學(xué)生平時的表現(xiàn)，來確定其的平時成績，當(dāng)作考核評估學(xué)生一項重要標(biāo)準(zhǔn)。面對企業(yè)內(nèi)部的具體問題，依據(jù)企業(yè)管理所提出的需求，建立校企合作式的教學(xué)質(zhì)量與評估標(biāo)準(zhǔn)，重新組建課程體制、科學(xué)設(shè)計課程，讓其和校企合作的技能考核指標(biāo)相一致。

4 結(jié)束語

綜上所述，會計計算化本身是一門運用性很高的學(xué)科，老師在實際教學(xué)當(dāng)中，不只需要強化學(xué)生對理論知識的理解，還需要注重對學(xué)生本身實踐能力的培育。在校企合作這個教學(xué)模式下，學(xué)校也需要有效借助企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)資源，攻克限制學(xué)生進行仿真訓(xùn)練的難題，對學(xué)生自身的專業(yè)能力做一定的強化，進而更好的增強學(xué)生綜合素質(zhì)，培育出更為優(yōu)質(zhì)的會計人才。以上就是筆者根據(jù)自己多年來從業(yè)經(jīng)驗，針對校企合作模式下高職會計電算化課程教學(xué)改革所提出的一些淺見，以供大家參考。