探究初中數學運用信息技術輔助教學的優勢

陳森

（青島西海岸新區瑯琊初級中學 山東 青島 266408）

引言

初中數學作為一門基礎學科，具有復雜性和抽象性。教師一半以上的時間采用傳統的教學方式。在教育電腦化的背景下，教師可以利用信息技術設計一門課程，清晰抽象、復雜的數學知識，使學生在數學學習體驗上更直觀、更直觀，在課堂上能收到事半功倍的教學效果。促進信息技術與數學教育的有效融合。

1 初中數學運用信息技術輔助教學的優勢

隨著新課程的改革，中學的數學教育不僅要提高學生的成績，還要注意培養學生的綜合素質。將信息技術與初中數學教育相結合，可以在以往的教室里改變黑板和教材的界限。并且，豐富教育內容，使教室具有高科技和劃時代的要素。增加信息技術，可以使教學過程更加完善，教學形式更加多樣，可以有效提高課堂教學質量，促進中學數學教育的發展和進步。在教室教育中，信息技術的應用使學生通過影像直觀地感受，體驗，促進抽象知識的理解，對數學學習產生興趣，積極地參加數學學習。另外，可以提高學生的學習效果，提高學生的數學素養，使學生在輕松舒適的環境中更好地學習，有助于為學生創造豐富、鮮明、鮮明、鮮明的課堂氛圍。此外，綜合性的入門點可以提供合理的檢索、強調積分的重點和價值的信息技術和中學數學的整合保證。也可以找到合適的入門點進行綜合學習，也可以刺激學生的興趣來學習。

2 初中數學信息技術輔助教學的運用方式

2.1 學生為主

在中學數學教師熟慮教學內容的前提下，收集巧妙運用信息技術豐富教學內容的教材，以能有效改善學生的動畫和影像形式向教室提示的思考活動和學習能力。同時，教師應注意靈活使用數字學習資源，不能依靠信息技術教育的手段。記住這不是一個逆轉，強調學生的主要位置是達到教師期望的教育目的的前提。例如，在進行幾何“查詢活動：infly”指導時，學生在指導學習平面圖形的馬賽克條件后，教師為學生創造了一個問題場景，并使用多媒體設備將其引導到色彩鮮艷的“infly王國”可以做。接下來，學生們收集校園內平面馬賽克圖案，如地板磚、墻紙印刷，最后在課堂上顯示它們，并總結平面圖形馬賽克規則。這樣的方法不僅可以將數學與學生的人生相結合，還可以理解數學的本質，增加學習的樂趣，有助于感受數學的魅力[2]。

2.2 創設情境

興趣是最好的老師。學習數學是一種對所有學生的無限游戲，在漫長的人生道路上。唯一關心的是，推動它的最強大的推動力。在傳統教育中，教師通常使用機械點滴指導，將數學理論知識運用到學生身上，在一定程度上忽略了學生的心理需求。信息技術進入教室后，教師可以使用它來革新其指導方法，實現教師做不到的許多事情。在教育中，通過信息技術、文字閃爍、動畫、翻譯、卷積、旋轉等，創造符合教學內容的指導情況，使學生進一步深入課堂，激發好奇心和好奇心。例如，在“中心角、弧、弦、和音中心距離”的關系中，學生無法理解單純的理論知識在說什么，無聊的概念也會討厭學生們相關的教授內容。在這種情況下，教師可以使用信息技術來打破教育的僵局。通過多媒體介紹實際生活中的共同情況，容易引起學生的注意。老師可以以這個為例，告訴我們有關圓的中心對稱性和旋轉不變性的相關知識。

2.3 概念理解

學習數學概念和理解的定義是學習數學知識的學生的基礎。因為數學知識強的邏輯和抽象性，學生在理解那個的時候會有一些困難。中學數學教育中信息技術的應用，為了幫助學生理解，通過影像的形式，制作無聊的教室變得豐富有趣。把抽象而難懂的知識概念和定義轉換成鮮明的內容，可以刺激學生面對面的感情。例如，學習圓的部分時，通過Flash動畫繪制圓的過程可以理解圓的距離相等，半徑的長度相等。通過信息基礎的教育，可以促進學生對知識的理解。和口頭說明相比，那個更加生動具體。學生可以完全理解知識的形成，對數學學習有著濃厚的興趣[3]。

2.4 教學評價

教學評價是初中數學教學的重要環節之一。實踐證明，準確地評價能夠讓學生充滿自信并且知道自己接下來應該做什么[4]。在信息技術沒有引進之前，教師對學生的評價多存在一定的主觀性，部分教師不可避免地會從自己的喜好出發對學生進行評價，這就在一定程度上影響了學生的發展。在信息技術引入數學教學之后，教師可以通過課堂后測來對學生的學習情況進行分析，讓結果得到精準的量化，這就在一定程度上讓評價更加精準，為教師的精準化教學提供了前提條件[5]。

3 結語

綜上所述，在數學教學中，教師應該不斷地緊跟時代潮流，對現有的教學方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術還存在著不少的問題，但是學生極大的興趣和注意力的高度集中，在向外反饋著信息技術融入初中課堂是成功的。教師應當不斷的繼續同信息技術磨合，以此來更好的為提高高質量的課堂服務。