中等職業學校電子課的“理實一體化”教學模式研究

齊城祥

（淮濱縣中等職業學校 河南 信陽 464400）

引言

中等職業學校的教學特色是精講多練，著重培養學生專業能力。教師們積極努力的進行職業學校教育的改革，在教育中努力將“做中學，做中教”的思想理念貫徹落實。中等職業學校里教師的職責不僅是課本知識的傳播，引導學生將課本知識內容學以致用到專業的實踐操作中也同等重要，而在眾多教育模式中效果最為顯著的便是“理實一體化”教學，該教學模式成功的讓理論知識與實際操作相輔相成，成為了當下被各個中等職業學校所廣泛使用的新教學模式。

1 中等職業學校電子課“理實一體化”教學重要性

隨著國家飛速發展生產力不斷提高，社會對技術型人才的需求不斷上漲，為了更好地把握住這些就業機遇，中等職業院校學生的技術能力培養已成為主要任務。“理實一體化”教學需要教師對理論知識進行篩選找出實用性強的部分，用理論為實操夯實基礎和引導操作。打破學生只會動腦不會動手的教育局面，將理論與實踐合并教學，全面提高中等職業學校的教學質量，學生在學習過程中注意強化動手能力，實踐的同時使理論知識的記憶與理解更加深刻，理論實踐缺一不可，“理實一體化”教學改革迫在眉睫。

2 中等職業學校電子課“理實一體化”教學優勢

“理實一體化”教學模式完全適合中等職業學校的教學特色，且在教學形式上做出了新的突破，傳統的教學方式為先進行理論知識輔導之后再著手實際操作，使得知識和應用不能連貫進行，教學效率無法提高。“理實一體化”便是在此基礎上進行的教育升級，教學過程中將理論與實踐兩手抓，用知識理論引導實踐，再通過實踐來加深對知識理論的理解和記憶，更加有利于學生學有所得、學有所獲。而這一教學模式對教師的要求也更高，作為教師除了能熟悉掌握專業知識，還需要有較強的專業能力，要求教師理論實操兩不誤，不斷提升自身的職業素養。

3 中等職業學校電子課“理實一體化”教學步驟

3.1 明確電子課教學思路

“理實一體化”教學的展開是以培養學生專業實操能力為主，創建此條件下更適合學生的教學模式，打造更方便學生進行實操的教育環境。學習結果的檢測方式也要適當調整，增加實操方面的考核。教師也要先學生一步走入社會電子市場，深入了解當今電子行業對人才的各方面需求，了解不同工種、不同專業需要把握哪些技能，再對比自己之前的教學思路進行有側重點和針對性的調整。只有教師的授課思路足夠清晰，才能最高效的帶領學生學習。

3.2 篩選電子課教材內容

教師們現有的電子課程教材還不夠完善，并且存在著不合理的地方。為了學生更好地進行專業學習，教師教學時不能只拘泥于教材中內容，需要取其精華并且充實自己的教材內容。再重新確定教材內容時，教師應當從當下電子市場的實際問題著手，根據不同學生擅長的領域進行知識傳播。教學內容盡量新穎，知識點的整理要難度適當有連貫性，緊跟電子市場步伐，引進新興的行業知識，注重教學過程中的趣味性和實用性。

3.3 打造良好的電子教學環境

良好的電子教學環境是做好“理實一體化”教學的重要組成部分。學校需要設立提供專門進行實踐操作的場地，同時在實訓場地中必要的使用設備也需準備齊全。教師在教學過程中需要使用多媒體設備，幫助教師更清晰的講解使用方法和專業知識。教師需要熟悉各種設備的使用方法和注意事項，在學生進行實操的過程中監督指導，在幫助學生掌握專業能力的同時也要保障學校設施的完整性，軟件與硬件同等重要。

3.4 增加電子教學中的實訓教學

老師要多搜集能在課堂中演練的實訓活動，將班級學生好壞均等的分為各個討論小組，以便在實訓中互幫互助共同完成題目。實訓過程首先要讓學生仔細閱讀題目，找出題目重點，了解題目想考察的知識點。其次商討模擬出解題步驟，以及每一步驟所用到的知識原理。然后按照步驟著手開始實踐，實踐過程中記錄好數據和出現的問題，目的是課后可以直觀地復習實訓課內容，最后完成實訓題目。教師在整個過程中要引導學生進行思考和操作，指出學生操作中存在的問題，并且鼓勵優秀學生多帶動其他學生進行學習。

4 結束語

綜上所述，“理實一體化”的教育改革有利于培養適應電子市場當下環境所需的技術型人才，可以最大程度的將理論觀點與實踐相結合，有效提高中等職業學校學生的學習效率。教師作為引導者更要著力于多方面提升自身專業素養，學校積極建設有利于學生學習實踐的設施場所，共同努力打造優秀市場人才，為國家建設出一份力。