提升我國高校教師法律素養(yǎng)策略的探究

曾康莉

（武漢海事職業(yè)學院 湖北武漢 430300）

依法治教是我國高校教育管理工作的基本方針，高校教師的法律素養(yǎng)水平將直接影響到所培養(yǎng)的學生法治思維水平，是依法治教的關(guān)鍵。

概念界定

依法治教。所謂依法治教，即是在社會主義民主的基礎上，通過教育法制建設，使教育工作按照黨和人民的意志全面依法進行，逐步實現(xiàn)法律化、規(guī)范化。依法治教的內(nèi)涵包括依法治教的主體、依法治教的范圍、依法治教的依據(jù)、依法治教的內(nèi)容四方面內(nèi)容。

提升高校教師法律素養(yǎng)的意義

依法治教方針要求高校教師具備較高的法律素養(yǎng)。隨著我國教育法律法規(guī)體系的不斷完善，國家陸續(xù)出臺《教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《中華人民共和國學位條例》等，對高校教育領(lǐng)域的相關(guān)問題做出規(guī)定。提高高校教師法律素養(yǎng)，有利于他們深化依法治教理念，規(guī)范自身職業(yè)行為。

幫助學生樹立法律意識的重要手段。大學生群體正處于世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生重要改變的關(guān)鍵時刻，對外界世界充滿了求知欲與好奇心，但又缺乏一定的辨別能力，容易受到不良思想的侵蝕。在高校中，教師擁有法律賦予的直接針對大學生的教育教學權(quán)利，高校教師對學生施加的是一種精神活動，他們有義務努力提升自身的法律意識和素養(yǎng)，以便對大學生形成正確的引導和積極的影響。

建設良好職業(yè)道德的前提和基礎。高校教師的法律素養(yǎng)是衡量其自身職業(yè)道德水平的基礎性條件。在高等教育工作中，如果我們僅僅強調(diào)教師師德水平建設，而忽略他們知法、懂法、守法的培養(yǎng)，那么忽視了法律這種外在強制性的約束，教師的職業(yè)道德建設就如空中樓閣，變得虛無縹緲。

當前高校教師法律素養(yǎng)方面存在的問題

法律知識欠缺，法律意識淡薄。高校教師作為高等教育的實施者，他們一般擁有較高的學歷，具有較強的知識文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，但在法律知識的系統(tǒng)性和完整性上卻不盡人意。高校教師往往覺得自己的本職工作是上課，只要豐富與課程相關(guān)的知識即可，而對于枯燥的法律知識學習的積極性和主動性不高，沒能充分認識到提升法律素養(yǎng)對自我約束以及教學管理的重要性，法律意識十分淡薄。

運用法律手段處理實際問題的能力較弱。當今高校的職業(yè)環(huán)境并不太純潔，屢有新聞爆出職稱評定不公等事件。與此同時，伴隨著物質(zhì)生活水平的提升，現(xiàn)如今大學生自我意識太強，不尊師重道的行為也頻繁發(fā)生。而高校教師在面對這類問題發(fā)生時，往往不知道如何運用法律手段正確處理，維護自身的合法權(quán)益。

高校教師法律素養(yǎng)提升環(huán)境的欠缺。有調(diào)查顯示，大部分高校教師參加與教育法律法規(guī)有關(guān)的培訓數(shù)量屈指可數(shù)，且主要以講座、網(wǎng)上視頻或是自主學習等非正式方式進行。這種沒有考核壓力的學習環(huán)境容易使高校教師放松對專業(yè)法律知識學習的重視程度，而且通過這種非正式途徑獲取的法律知識缺乏一定的完整性。

提升高校教師法律素養(yǎng)的途徑

教育法律知識是一種意識層面的思想體系，不會自發(fā)形成，這就要求高校教師進行有意識的培養(yǎng)，在教書育人過程中嚴于律己，樹立學法、知法、懂法的模范形象。

更新觀念，提升高校教師對法律素養(yǎng)的重視程度。由于教育主管部門和高等院校往往更重視教師專業(yè)教學水平和師風師德的建設，致使部分教師根本不重視法律素養(yǎng)的提高，在教育教學過程中做出損害學生利益、侵犯學術(shù)純潔等錯誤行為。教師職業(yè)區(qū)別于其他行業(yè)一個明顯的特征就是其典范性，如果高校教師都具有較強的法律素養(yǎng)，教學工作中能有效地依法治教，必將使學生受到良好的法律常識熏陶。

在高校內(nèi)營造良好的學法、守法氛圍。中國特色社會主義建設過程中適用的法律基本原則是＂有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究＂，同時這一原則也可應用于高校依法治教活動中。高等院?？梢猿浞掷脤W校這個文化傳播媒介，開展形式多樣的專題講座、主題報告、學習先進分子、法律知識競賽等活動來傳遞教育教學法律法規(guī)，在潛移默化中對廣大師生進行法律素養(yǎng)熏陶。

加強教育法律理論學習，提高用法能力。高校教師要主動學習與高校教學管理相關(guān)的法律法規(guī)知識，如《教育法》《教師法》《高等教育法》《普通高等學校學生管理規(guī)定》以及高校內(nèi)部頒布的準則與規(guī)定，做到自覺樹立法律意識。在教學實踐中，依法行使作為高校教師所擁有的教學權(quán)利、科研學術(shù)權(quán)利、經(jīng)濟權(quán)利以及參與學校民主管理的權(quán)利，同時對于學校違法侵害自身合法權(quán)益的行為能用法律手段有效解決。

社會發(fā)展復雜多變，高校所面臨的法律問題也越來越多，作為學校教育事業(yè)的主力軍，高校教師在教育教學活動中所承擔的法律風險也自然越來越大。這就要求高校教師在傳道授業(yè)解惑的同時，勤于學習了解國家政策法規(guī)大環(huán)境，加強自我約束能力，不斷提高自身教育法律素養(yǎng)。