高校計算機線上線下混合模式教學研究

李展飛

（韶關學院醫學院 廣東韶關 512026）

隨著時代的進步，我國的科學技術也得到了很大的發展，但是與國外的一些發達國家相比，我國還是存在著很大的發展空間。因此，必須重視對計算機的教學，改變傳統的課堂教學模式，讓互聯網走進我們的教學課堂，力求提高課堂教學的質量和效率，為我國教育事業的發展添磚加瓦。

線上線下混合式教學模式的定義

線上線下混合式教學模式，是當今我國教育事業的一個重大突破，其與傳統的教學模式最大的不同在于其在課堂教學的過程中充分利用到了互聯網的優勢，提高了課堂教學的效率[1]。主要表現為教師們在授課的過程中，能夠充分考慮到學生們自身的基本情況，進而在授課過程中對學生們進行引導，讓學生們能夠積極主動的對課堂知識進行探討，能夠充分的發揮自身的主觀能動性，提高自身的學習效率。該種模式主張在傳統的教學模式的基礎上，添加現代互聯網教學的內容，吸取現代互聯網教學的優勢，將二者進行有機的結合，相輔相成，從而能夠取得更加良好的教學效果，提高學生們的聽課效率。

線上線下混合模式教學在高校計算機教學中的應用

做好授課前的線上教學工作

網絡，是當今時代我們每天都會接觸到的內容。學生們在學習的過程中，應該對網絡有一個清楚的認識，將其當作我們學習的工具，而教師則更應該在授課前做好線上的教學準備工作。該種教學模式是針對于傳統教學模式的一個突破，有效的推動了我國教育事業的高速發展。對于之前學生們的學習課堂，因為沒有網絡的介入，所以對于學生們的學習具有一定的局限性，但是如今就不同的，線上教學突破了時空的局限性。以下便是兩個簡單的例子：（1）為了能夠促進學生們的學習，讓學生們更好的對知識進行吸收，教師們可以根據學生們的整體學習情況，進而創立一個相對應的網絡學習平臺，學生們可以在該平臺上進行視頻的觀看、習題的鍛煉，擁有一個良好的線上學習環境。（2）教師們應該對教學軟件進行充分有效的利用，將學生們所要學習和掌握的內容與教學模式進行有效的整合，比如將學生在需要掌握的一些重點、難點以游戲闖關的形式呈現在學生面前，鼓勵學生們都來參加，這樣一來學生們可以感受到學習的樂趣，同時也能夠進行一定程度上的磨煉，同時，教師們也能夠通過學生們的闖關情況來了解到學生們對知識的掌握程度，為接下來的授課做好準備。

做好學生學習效果的檢測工作

教師們應該清楚的認識到不能夠將教學的內容僅僅局限在課堂上，而是要讓學生們能夠掌握好學習的內容，提高自身的學習能力[2]。教師們在學生的學習路上扮演著引導者的身份，所以應該對學生們的學習進行適當的引導，幫助其加強對學習內容的理解，提高學習的效率。以下就是三個簡單的例子：

（1）教師們在對學生們進行教學的時候，首先可以把學生們分成若干個小組，然后讓學生們進行小組間的討論，取長補短，互幫互助，然后根據教學的內容對學生們進行檢測，讓學生們可以看到自身對知識的掌握情況。

（2）教師們應該根據學生們自身的實際情況，為學生們制定出具有針對性的教學內容和檢測內容，進而對學生們的線上教學情況進行檢測，發現學生們的不足之處，對學生們出現的問題進行收集，以便于更好的開展一系列的教學活動。

（3）教師們可以進行共同的談論，立志于研究出一套全面高效的評測體系，其中要對學生們的學習情況、實踐活動都有一個相對客觀的評價，對學生們的學習情況能有一個全面周到的總結，從而達到教學的目的。

有利于學生提高學習能力，實現個性化學習

當教師們進行線上線下混合式教學的時候，不僅僅是要對學生們的學習情況進行觀察，同時也要對自己的教學情況進行總結，從而實現對教學模式的不斷創新，最終達到教學目標。例如在對計算機基礎教學的時候，首先要從線下教學入手，為學生們講解一些關于該方面的基礎性知識，接著再利用線上教學的優勢，將學生的學習興趣進行激發，對學生們進行引導，讓其學會將理論上的知識和實踐操作進行相結合，幫助學生們提高其自身的學習能力[3]。

教師們在教學的時候需要對學生們出現的情況進行總結，充分的利用線上的資源和平臺，調動學生們的學習積極性，幫助學生們發現問題所在。除此之外，教師們也可以對學生們的興趣愛好、學習情況、性格特點等等多方面的因素都展開監督，進行針對性的輔導工作[4]。

線上線下混合模式教學是當今我國課堂教學中經常會采用到的教學模式，特別是在高校計算機教學中，采用該模式進行教學能夠有效的調動學生們的學習興趣，提高學生們的學習積極性，并且方便于教師對學生們展開針對性的輔導工作，提高學生們的學習效率。