論1+X教學模式在小學古詩詞教學中的應用

謝文婷

摘 要：古詩詞教學向來是語文教學中的重點，其教學難度和學習要求相對較高，隨著教育改革的推進，各類新型教學模式也層出不窮。本文從小學語文教學出發，分析1+X教學模式與古詩詞相結合的方法。

關鍵詞：1+X模式 語文教學 古詩詞

古詩詞教學是小學語文教學的重難點，如何加強小學生的古詩詞理解和學習效率一向是教師不斷研究探索的問題。1+X教學模式主要是指選擇具有代表性的文章進行精讀，引導學生深入認知文本，“舉一反三”，將自己學到的知識進行運用，在大量的實踐中獲取知識，實現學習的質變。

一、當前古詩詞教學中存在的問題

1.重背誦，輕拓展

教師是小學生學習的引領者，學生又普遍具有“向師性”，教師的教學方式和教育理念會給學生帶來深遠的影響。目前，在進行古詩詞教學時，有不少教師仍存有應試教育的傳統思想，教學的重點仍是在“教”上，而忽視了學生的主體性，通常表現為在教學時過于注重詩詞的背誦，而忽視了引導學生對其內在價值進行探討。

2.時代遠，難理解

小學生年齡較小，理解能力和認識水平較低，所處時代與古詩詞創作的年代距離太遠，因而詩詞對學生來說十分陌生，理解起來難免會有些困難。再加上詩詞中的語言表述十分精練，作者創作時遵循的是形象思維，一首詩詞中可能蘊含著十分豐富的文化內涵，詩詞意境又與現代的文化氛圍、審美情趣具有較大的差距，因而學生們在學習時難免就會產生一些問題。

二、1+X模式與古詩詞教學結合的方法

1+X教學模式踐行了以學生為主體的教育觀念，在古詩詞的教學中加以合理運用，能夠有效解決許多問題。而且該教學模式是一種較為新型的教學模式，在實施時對教師的整體要求相對較高。下面筆者將從教學實際出發，具體分析應如何將二者進行有效結合。

1.深入教材，引導學生感受詩詞魅力

教材是學生進行知識學習的主要工具，也是學生接觸詩詞文化的最基本的途徑，教材中的內容都是經過精挑細選之后才收錄的，其內容、思想都具有較高的學習價值。因此教師在展開1+X詩詞教學模式時，首先要引導學生“吃透”教材，在課本中感受詩詞的魅力，才能為之后的教學打好基礎。

比如在學習《望廬山瀑布》這首詩時，學生對詩人李白已經有了一定的了解，因此筆者在引導學生對本詩的大致意思進行了分析后，就鼓勵學生進行思考，如：“本詩中都運用了哪些表達手法？我們在以往學過的詩中是否見過類似的表現方式？”筆者又為學生們播放了這首詩的朗讀音頻，幫助學生理解詩歌的情感。隨后，學生們展開討論，表達出了自己的想法，大多數學生都能總結出景物描寫用了比喻的手法，其他的手法仍無法分辨。因此，筆者在黑板上寫出重點詞句，如“三百尺”等，學生便明白了詩中還有夸張的手法，對詩歌有了較深的理解，這為之后的拓展學習打好了基礎。

2.多元互動，培養學生的自主探究能力

1+X教學模式中的“1”是指以生為本，“X”是指多元互動，引導學生自己找尋問題的答案，并從中掌握學習方法。這個過程就是引導學生進行自主探究、自主學習的過程。教師在教學時要多與學生互動，并在課后多鼓勵學生參與實踐，嘗試自己解決問題。

比如《池上》《小池》這兩首古詩，由于這兩首詩在課本中的位置相近，且主題、內容上有一些相似的地方，因而筆者針對這兩首詩展開了對比式教學。在正式教學前，筆者給學生布置了預習任務：根據書中的插圖，對照詩詞，試著從字面上找出兩首詩的相同和不同之處。上課時，筆者先引導學生進行小組討論，將自己的理解進行分享和完善，之后各組選出代表，將本組的結果加以闡述。隨后師生一起總結出答案：相同點是兩首詩所寫的季節都是夏天，并且都刻畫出了“小池”的場景;不同點是《池上》突出了小童的形象，而《小池》主要是寫景色。像這樣，引導自學、互相討論、師生共同探究環環相扣，打造出了多元化的課堂。鼓勵學生從課本出發，自己探索問題的答案，不僅使學生加深了對課文的印象，也能夠引導學生掌握更多的學習方法。

3.延伸拓展，完善學生的知識結構

拓展教學是古詩詞教學中必不可少的環節，詩詞寫得都較為精煉，因此教師要適度為學生們進行知識拓展，引導學生將新知識納入自己的認知系統中，形成更完善的知識結構，并加強自身分析問題和解決問題的能力。

詩詞的背后往往蘊含著許多隱藏的知識，但是課上時間有限，一些內容無法深挖，筆者會在設計課后作業時多加引導，比如在學生學習完一首詩詞之后，引導學生思考之前學習過該詩人的哪些作品，將所學知識進行聯動整合。可以讓學生自己設計制作出一份詩人簡介，其中要有該詩人的基礎信息以及創作風格等，學生也可以發散思維，為詩人創作畫像等等。在這個過程中，學生需要自發搜集許多資料，這既有助于其知識面的開拓，也能切實落實“舉一反三，反三歸一”的教學目標。

總而言之，古詩詞教學是小學生語文教學中的重要組成內容，這一階段的詩詞教學應以興趣培養、探究鍛煉等方式為主，夯實學生具備良好的文化基礎。1+X教學模式可以落實這些教學要求，使學生能具備較高的語文綜合能力和素養。

參考文獻：

[1] 馬獻坡《小學語文“1+X”文本拓展的途徑探析》，《成才之路》2018年第1期。

[2] 楊朋《小學語文古詩詞有效教學策略初探》，《華夏教師》2018年第24期。