試論中職歷史教學的情感教育

鄭莉

【提要】情感在教學過程中是非智力因素的核心。中職歷史教學包含了極為豐富的情感教育因素，主要包括愛國主義、高尚道德情操和優秀精神品質、美育及抗挫折情感等；它對學生獨立健全的個性與人格特征的形成，對學生人生觀、世界觀的培養，對高尚的道德情操的確立，都起著潛移默化的重要作用。

【關鍵詞】歷史 情感教育

情感，從心理學角度來說，是與人的社會性需要相聯系的一種比較復雜而穩當的態度體驗，教學過程中它是非智力因素的核心。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！睔v史教學，不僅要發展學生的認知，也要培養學生的高尚情感。在這方面，歷史教學具有獨到功能。

歷史最能激起學生的情感，因為歷史是一個大舞臺，包含了極為豐富的情感教育因素，為情感教育提供了十分有力的條件，既能豐富學生的情感體驗，還能培養學生的情感品質；對學生獨立健全的個性與人格特征的形成，對學生人生觀、世界觀的培養，對高尚道德情操的確立，都起著潛移默化的重要作用。在歷史教學中蘊含的情感教育包括以下幾方面：

一、愛國主義的情感教育

愛國主義是人類的一種高級的社會性情感， 列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚的感情?！彼且粋€政治原則，又是一個道德規范。中職學校各門課程都可以而且應該根據自己的特點對學生進行愛國主義情感教育。相比之下，歷史課在這方面擔負的責任更大，無論從教育內容的豐富， 還是從對學生感染力的強烈來看，歷史課的愛國主義情感教育都優于其他各科。只有知之深，才能愛之切。中職歷史教學可以使學生較系統、全面地了解，正確地認識祖國的過去和現在，從而在他們身上產生一股巨大的愛國主義情感震撼力量。

同時，愛國主義具有深遠的歷史性和濃厚的民族性，世界上，無論哪個國家、哪個民族在不同的歷史時期都會有不同的愛國主義內容和表現形式。不論是世界史，還是中國史，從古至今都充滿著愛國主義的人物、事件等。這為歷史教學提供了取之不盡的愛國主義情感教育的精神財富。歷史教師應該系統地、深入地進行愛國主義教育，以實踐歷史教學的重要社會功能，培養學生濃厚的愛國主義情感，增強民族自豪感和民族自信心，弘揚民族精神，為社會主義祖國的繁榮昌盛做出重大貢獻。

我們的國家是世界上歷史最悠久的文明古國之一，而且是保存著非常完整、豐富史籍的國家；我們的歷史上曾經有過極其光輝燦爛的科學技術發明（如古代四大發明等），還出現過許多杰出的政治家、軍事家、思想家、文學家、科學家、藝術家，他們對世界文化的偉大貢獻，充實了世界文化的寶庫；我們的民族是勤勞、智慧、勇敢的，有著抵抗外族侵略和革命斗爭的優良傳統；中國共產黨成立以后，領導中國人民進行了艱苦卓絕的革命斗爭，使中國的歷史開始了輝煌的新篇章，對全世界的無產階級革命，人類的和平和進步事業做出重大貢獻。歷史教學通過這些內容的傳授，可培養學生們的民族自豪感、自尊心和自信心，激發他們的愛國熱情，激勵他們發揚愛國主義傳統，為實現祖國的社會主義現代化而努力攀登，為實現共產主義的遠大理想而奮斗不息。

世界史雖不能象中國史這樣直接地向學生們進行愛國主義情感教育，但是，對其他國家和民族的杰出人物如奧爾良姑娘貞德等的愛國主義精神的講授，也能使學生們從中吸取愛國主義的營養。

總之，歷史學科知識中蘊含著十分豐富，多姿多彩的愛國主義情感教育的生動素材，歷史教師當悉心發掘和善于運用，從而使愛國主義情感教育成為歷史教學的一個重要內容和特色。

二、高尚道德情操、優秀精神品質的情感教育

歷史是一種精神力量，能幫助青少年學生吸取豐富的營養，陶冶他們的思想情操，使他們學會處世做人。因為歷史學科知識除了有愛國仁人志士的事跡激勵外，還有著大量的具有優秀品質和高尚情操的歷史人物，如體現堅韌不撥，奮發向上，艱苦奮斗精神的有：立志做一個“身先士卒，臨敵忘身”之人，以“封候非我愿，但愿海波平”之進取雄心和宏偉抱負，蕩平倭寇，成為一位民族英雄的戚繼光；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；為祖國醫學專業歷盡艱辛，尋遍千山覓草藥，歷27年著200萬字《本草綱目》的李時珍；體現革故鼎新、開拓進取，跟隨時代潮流的有：秦國的商鞅“治世不一道，便國不法古”，立木城門，以表改革之志，慘遭車裂，犧牲生命，卻使秦國因改革而成七雄之首，為始皇統一大業奠定堅基；北宋的王安石“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，反對守舊，勇于進取和大膽變法、勇往直前的精神。徐光啟眼界開闊，敢于破除民族偏見，排斥自大思想，向意大利傳教士利瑪竇等人學習，翻譯《幾何原本》，彌補了中國數學的不足，學習西方水利機械，寫進了《農政全書》，在修歷時既重視觀察儀器，又注意“會通”并且不盲目崇拜，表現出求實創新的博大胸襟。 林則徐中國近代“開眼看世界第一人”，組織翻譯整理成《四洲志》，為國人認識世界和師夷長技，邁出了堅實的一步。體現勤學好問，善于學習的有司馬光的“警枕”；杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”；孔子的“不恥下問”、“三人行，必有我師”。此外還有尊敬師長、文明禮貌、勤勞節儉、廉潔奉公等的優秀品質這里就不一一列舉?？傊?，正如魯迅先生所說：“歷史上都有寫著中國的靈魂，指示將來的命運?！敝袊鴼v史如此，世界歷史中也同樣有其他民族的精華，在歷史教學中，只要我們能深入發掘，去粗取精，結合學生的職業心理特點和時代精神，就可如潤物細無聲般慢慢地把上述高尚情操、優秀品質滲透到學生的思想意識上，努力把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新一代準職業人。

三、美育情感教育

美育是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育，是我國教育方針組成部分。美育的途徑和方法是豐富多樣的，歷史教學在這方面也有很大的優勢，這是由歷史學科的特點之一——多樣性決定。在歷史學科知識中包括有繪畫、書法、音樂、文學、戲劇等藝術的發展沿革，介紹這方面的代表人物和他們的代表作，如中國的石窟藝術，王羲之，顏真卿，柳公權的書法藝術，閻立本、吳道子的繪畫藝術，唐詩、宋詞、元曲、明清小說成就等等，世界史上古羅馬藝術，近現代電影藝術等，都可以給學生以美的賞受、美的陶冶，受到美。