新工科背景下輕化工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

楊文秀

(河北科技大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，河北 石家莊050000)

為實(shí)現(xiàn)國(guó)家紡織產(chǎn)業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展，提升其在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)對(duì)輕化工程專業(yè)人才的需求量越來越大，同時(shí)，對(duì)輕化工程專業(yè)畢業(yè)生也提出了新的要求。要求輕化工程專業(yè)畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力及活躍的創(chuàng)新思維[1]。部分大學(xué)生雖具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但工程實(shí)踐能力欠缺。專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的主要渠道[2]，是學(xué)生將4年所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，在實(shí)踐中鞏固專業(yè)理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)[3]。但是由于各種原因，專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)存在一些問題，使得實(shí)踐效果不盡人意[4]。就目前輕化工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了初步探討，并提出相應(yīng)改革措施。

1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教師

全國(guó)高校普遍存在“重學(xué)歷、重論文、重獎(jiǎng)項(xiàng)、重職稱”的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校教師更加注重學(xué)歷而弱化教學(xué)能力[5]。中青年高學(xué)歷教師往往具有較高的理論水平和科研能力，但缺乏工程實(shí)踐能力。師資結(jié)構(gòu)不符合新工科背景下輕化工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差。學(xué)生畢業(yè)到工作崗位后實(shí)踐能力不高，很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

1.2 實(shí)踐教學(xué)投入不足

學(xué)校偏重理論教學(xué)，實(shí)踐課程安排時(shí)間較短。河北科技大學(xué)輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大三上學(xué)期開學(xué)第一周進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期最后四周，畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)大四下學(xué)期。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，因此，上述實(shí)際時(shí)間不能得到充分保證。

1.3 實(shí)習(xí)基地不固定

由于地域原因，河北省具有一定規(guī)模的印染企業(yè)不多，且設(shè)備及工藝偏老舊，很難接觸到染整新技術(shù)、新工藝，實(shí)踐效果往往很難評(píng)價(jià)。而且企業(yè)人員流動(dòng)性較大，人事變動(dòng)相對(duì)頻繁，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系不穩(wěn)定，信息溝通不暢，最終致使學(xué)生實(shí)習(xí)單位不固定。且學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)沒有經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)可能不愿意接收。從生產(chǎn)安全角度考慮，企業(yè)要求學(xué)生在廠房?jī)?nèi)只能參觀，不能實(shí)際操作，不能接近生產(chǎn)設(shè)備；實(shí)習(xí)基地多為專業(yè)老師通過個(gè)人社會(huì)關(guān)系聯(lián)系，不便對(duì)企業(yè)提出過多要求；企業(yè)沒有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)和意識(shí)。有些實(shí)習(xí)基地距離較遠(yuǎn)，來回交通成本較高，加之有些企業(yè)不能為學(xué)生安排宿舍，住宿費(fèi)用也較高。因此，可以選擇的實(shí)習(xí)基地具有很大的局限性，最終導(dǎo)致實(shí)踐效果難以達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1 培訓(xùn)校內(nèi)教師與聘用企業(yè)高級(jí)工程師相結(jié)合

大多數(shù)年輕教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)后走上教師崗位，沒有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)很多新技術(shù)、新工藝不熟悉，使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。提高青年教師工程實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵[6]。學(xué)校可以采取雙師型教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職，增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。充分發(fā)揮具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師的傳幫帶作用，幫助青年教師提高實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校可以出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，對(duì)參加工程實(shí)踐培訓(xùn)的老師給予一定的工作量補(bǔ)貼，并且突出工程實(shí)踐在考核機(jī)制以及職稱評(píng)審中的重要性。

針對(duì)青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題，積極密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐教學(xué)豐富的教師、高級(jí)工程師、工程設(shè)計(jì)院專家等，并與其制定、簽署實(shí)習(xí)指導(dǎo)協(xié)議，發(fā)放聘書，按學(xué)校相應(yīng)規(guī)定待遇發(fā)放酬金。規(guī)范企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐中的作用，確保實(shí)踐教學(xué)效果，把企業(yè)指導(dǎo)教師參與學(xué)院年度教師考評(píng)納入到學(xué)院教師考評(píng)當(dāng)中，使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

河北科技大學(xué)紡織服裝學(xué)院是河北省優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，也是河北省唯一一所含有紡織科學(xué)與工程的高等院校。長(zhǎng)期以來，為河北及周邊省市紡織領(lǐng)域及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)問題作出了許多貢獻(xiàn)。同時(shí)，也與河北及周邊紡織、染整企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，為加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供了保障。河北科技大學(xué)紡織服裝學(xué)院與河北、山東等多家印染企業(yè)建立了有效的合作機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校講授實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀及遇到的問題。學(xué)校與企業(yè)制定教學(xué)方案和計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案落實(shí)到實(shí)處。

此外，我們從始至終鼓勵(lì)本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，積極參與到專業(yè)教師承接的與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的科研項(xiàng)目中，以達(dá)到提高動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)的目的。同時(shí)，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的參與可以為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域新工藝、新技術(shù)的認(rèn)知，拓寬眼界，鍛煉實(shí)際問題的處理能力，同時(shí)也有助于教師對(duì)學(xué)生的理解，方便向企業(yè)輸入相關(guān)人才。

2.3 認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)效果

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有時(shí)會(huì)與企業(yè)需求不符，實(shí)際意義不大。為使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃要求，經(jīng)改革，輕化工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，結(jié)合畢業(yè)生去向，有一半以上題目與企業(yè)或者用人單位實(shí)際生產(chǎn)有關(guān)。經(jīng)過校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的雙重把關(guān)，使學(xué)生將4年所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)際問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的積極性。還可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等各類項(xiàng)目結(jié)合起來，建立新型實(shí)踐教學(xué)模式。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生各類項(xiàng)目的結(jié)合，使學(xué)生由原來的“被動(dòng)實(shí)踐”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)實(shí)踐”，讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)語

作為應(yīng)用型輕化工程專業(yè)學(xué)生，除掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還必須掌握與本專業(yè)相關(guān)的工程專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐才是學(xué)習(xí)的根本。培訓(xùn)校內(nèi)教師與聘用企業(yè)高級(jí)工程師相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，抓好課堂理論教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，將工程實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，有效進(jìn)行，培養(yǎng)符合社會(huì)、符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才。我院畢業(yè)生，在工作崗位認(rèn)真、務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新，得到了社會(huì)和企業(yè)的一致認(rèn)可，更加堅(jiān)定了我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的決心。