基于信息技術背景下的教師專業化發展

陳雄 劉騰

摘 要：信息技術對教育領域的影響日趨深入，深刻影響著教師的專業化發展。文章以信息技術為背景，闡述教師專業化發展的內涵，對基于信息技術背景下的教師專業化發展現狀進行了調查和分析，提出了相應的對策與建議。

關鍵詞：信息技術;教師專業化;對策

隨著信息技術新時代的到來，以電腦、智能手機為代表的新媒體逐漸代替雜志、電視等傳統媒體，也給各行各業帶來了不一樣的變化，甚至是顛覆性的變化。借助信息技術實現教師專業化發展，既是對傳統教師專業發展模式的挑戰，也是信息時代教師實現跨越式發展的機遇。積極探索信息技術如何在教學教育工作中進行有效的實施，才能與時俱進，實現教師自身職業專業化的全面發展。

一、概念界定及相關理念

（一）信息技術

信息技術是指用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。較為直接的理解，就是通過終端、網絡等硬件和軟件工具的科學運用，實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關技術。從信息技術涉及的范圍來看，信息技術與我們的教育教學是緊密相連的。

（二）教師專業化發展

什么是教師專業化發展？國內外的專家學者對教師專業化發展做了很多的理論和實踐研究，也給出了自己的觀點。霍伊爾認為教師專業化發展是指在教學職業生涯的每一階段，教師掌握良好專業實踐所必備的知識和技能的過程;富蘭和哈格里夫斯指出教師專業化發展是通過在職教師教育或者教師培訓而獲得的特定方面的發展，也指教師在目標意識、教學技能和與同事合作能力等方面的全面的進步;我國臺灣地區學者羅清水指出教師專業化發展乃是教師為提升專業水準與專業表現而經自我抉擇所進行的各項活動與學習的歷程，以其促進專業成長改進教學效果，提供學習效能。總之，教師專業化發展是教師的專業成長過程或是促進教師專業成長的過程，它應該具備的專業素養包括專業理念、專業的知識結構和專業的能力結構等方面。

二、基于信息技術背景下的教師專業化發展現狀調查

為了了解我校教師的信息化水平（信息素養），了解教師對網絡工具的使用情況，為提升信息技術背景下教師專業化發展素養提供有價值的建議，筆者對廣州市機電技師學院教師進行了“基于信息技術背景下的教師專業化發展”的現狀調查。

（一）研究方法

（1）文獻資料法。利用網絡、報刊，廣泛查閱國內外相關資料，借助理論依據和優秀成功經驗，為撰寫課題報告提供理論基礎和依據。

（2）問卷調查法。設計針對本校教師的調查問卷，在實踐中發現問題，并及時反饋、修訂方案。本次調查包括教師的信息知識與能力、學科信息素養、需求與傾向等內容。本次調查共回收問卷105份，其中有效問卷105份，有效率為100%。

（3）訪談調查法。研究過程中，在問卷調查的基礎上，先后與多名教師面對面進行交談，把訪談對象的觀點、意見及時記錄下來，最后對訪談記錄進行整理，從而得出調查結論。

（二）調查結果

1.教師基本情況

（1）性別及年齡。調查結果顯示參與調查的女教師占61.9%，男教師占38.1%，女教師比例大于男教師。在年齡結構中以中青年為主，其中，30歲以下占29.52%，30—40歲占了52.38%，50歲以上只有2.86%。

（2）職稱及學歷。調查顯示，大部分教師已經取得初、中級職稱，個別為高級職稱。本校的教師以本科為主，達到了79.05%，教齡以3年以上為主。可見，教師的受教育程度已經得到了普遍的提高，教師的專業化水平較以前得到了很大的提升。

2.信息知識與能力、學科信息素養情況

在“您認為在教師專業化發展中，掌握信息技術在教學中的應用重要嗎？”的題目中，有60.95%的教師選擇了“非常重要”，沒有教師選擇“不太了解”和“完全不重要”。在“您覺得網絡技術和多媒體技術對優化教育教學有多大作用？”的題目中，有31.43%選擇了“作用很大”，有54.29%選擇了“作用比較大”。這就充分說明了絕大部分的教師都知道信息技術的重要性，信息技術影響教師專業化發展是得到了廣大教師的認可的。

在此模塊中，筆者還對教師使用現代信息技術或者設備的熟練程度、從網絡中獲取新知識的有效性等方面進行了調查，具體結果如下表所示：

結果顯示，教師對于文字處理軟件、文件傳輸軟件、excel軟件等常用的辦公軟件掌握得較好，說明大部分教師已經掌握了這方面的內容。但從整體看，選擇“比較熟悉”和“一般熟悉”所占比例較大，這個結果與社會期待及教師專業化發展對教師綜合運用信息技術的能力要求還是有一定的距離，這也從側面說明了教師自身信息素養還有很大的提升空間。

在“您能根據自己的需要選擇合適的途徑有效地獲得教學信息”的題目中，有15.24%的教師選擇“總是”，有5524%的教師選擇“經常”。在“您能把相關的教學信息進行重新組合并加以綜合利用”的問題中，有11.43%的教師選擇“總是”，有50.48%的教師選擇“經常”。在“您能夠借助網絡課堂促進自己的教學”的問題中，有13.33%的教師選擇“完全符合”，有42.86%的教師選擇“基本符合”。可見，大部分教師能有效地運用新媒體組合加工教學內容，這也許得益于學校近期舉辦了多場微課制作、計算機軟件應用、遠程繼續教育等培訓。

3.需求與傾向

在“最近三年您參加過幾次信息技術培訓”的調查中，有15.24%的教師選擇了“4次以上”，也有15.24%選擇了0次。這反映出了學校在信息技術培訓方面對全校教師的普及性不夠，教師得到培訓機會不均衡。

在“您認為限制您在教學中使用信息技術的最主要原因是：”的調查中，相當大比例選擇了缺乏設備支持和缺乏信息技術知識與技能。而在“您最需要的培訓是：”的調查中，有71.43%教師選擇了信息技術。可見，適合教師專業化發展的信息技術類的培訓相對較少，教師也非常渴望參加這方面的培訓。

三、提升信息技術背景下教師專業化發展的對策與建議

信息技術使教師的專業信息資源從單一的資源發展到數字化、多媒體化、網絡化、多元化的教育教學資源。結合調查數據和結果分析，本文針對如何提升信息技術背景下教師專業化發展提出了三點對策與建議，以期達到拋磚引玉的效果。

（一）提供政策保障與信息技術支持

教育信息化的投入規模越來越大，但與此相對應的是，有部分領導不重視教育信息化的建設，甚至認為可有可無。在這樣的情況下，要想推進教學改革，推動信息技術與學科教學的整合，促進教師專業化發展是有相當大的困難。要改變此現狀，首先，在重視教師本人主體意識的同時，更需要通過外在完善的制度、構建合適的組織結構來促進教師專業化發展。比如，要完善教師專業化的保障機制，包含制定一些相關規章制度、優惠政策等等。其次，合理增加對教育信息化的資金投入，保證經費能及時、足額投入信息化建設工作中，購置必備的硬件、軟件及相應的網絡支持。最后，保證信息技術的支持，還包含建立信息技術相應的繼續教育培訓機制和校本的培訓中心。

（二）提升教師的信息素養

教師的專業化發展對教學的質量和效益起著決定性的作用，也是教師自身發展所必須具備的條件。我們有必要從教師自身的角度，去思考和探索如何營造信息化環境，提升教師的信息素養，提高教師自身的專業素質。

（1）提倡終身學習，不斷反思和總結。當今社會，教師只有不斷學習、不斷反思和總結、不斷提高專業水平才能符合“學習化社會”“終身學習”的需要。教師的教育理念要與時俱進，樹立終身學習的觀念，要清楚學習的最終目的是思維的整合。

（2）推進信息技術與學科教學的整合。2001年教育部頒發的《國家基礎教育課程改革綱要》中進一步明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。由此可見，信息技術與學科教學整合是一種綜合性的、系統性的跨越式變革，這種變革給傳統的學科教與學帶來了深刻變化。

（3）加強師資培訓，提高教師信息技術應用能力。開展教師信息技術能力培訓，對提升教師信息素養起著重要作用，但現行的教師教育機構還無法滿足教師信息技術培訓的需求，培訓內容沒有關注學科教師特點和個體差異性，培訓機會上還無法均衡。針對此現狀，可以從以下三個方面改進：第一，加大信息技術培訓力度，盡量給教師公平教育培訓的機會;第二，改善培訓的結構和模式，例如直接與專家在線交流、針對不同發展階段的教師設計不同的分層培訓;第三，采用與學校實際緊密結合的、能全面提升教師綜合素質的校本教師培訓模式。

（三）搭建數字化學習平臺，鼓勵教師使用信息化實用工具

現代信息技術的發展和成熟為教師的專業化發展提供了必要的技術和信息支持，打破了信息傳播的單一性、突破了時間和空間的限制。數字化學習平臺的出現，能幫助教師在網絡環境中獲取豐富的教育教學資源，學習到最新最全的知識，也能幫助教師進行溝通交流，相互學習，相互共享資源。

（1）微課。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。構建微課資源共享服務平臺，將優質的教學資源共享出來，為教師相互觀摩、學習、交流提供了有效的途徑。

（2）教育博客。博客又稱為網絡日志，是個人知識管理平臺。教育博客是一種博客式的個人網站，以多媒體、文字等多種方式，將自己的教學心得、教學設計、課堂實錄等上傳發表，它還能通過構建電子檔案袋，實現家校互動。

（3）云課堂。“云課堂”是一種基于云計算技術的遠程教學課堂形式。它高效、操作簡單方便，支持多種信息實時互動，能突破時間與空間的限制，快速地與學生、家長、教師同步分享語音、視頻及數據文件。教師要充分利用互聯網平臺進行協作與交流，從而全面提升自己的業務水平。

四、結語

信息技術主要從教師的專業信息資源、專業培訓方式、專業素養、專業工具、專業角色等方面影響教師專業化的發展。教師只有不斷學習和運用先進的信息軟件系統輔助教學，具備良好的信息技術操作技能、應用意識，并積極探索信息技術在工作中的有效實施，才能與時俱進，實現自身職業專業化的全面發展。

參考文獻：

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