段愛華：回歸教育的本真和本源

汪旦旦

段愛華出生在鄉村，那里雖然貧窮，人們卻很淳樸。在她讀小學的時候，學校沒有“校園”的概念，一個年級只有一個班，五個班散落在民居里，“教室”簡陋得不能再簡陋，數九隆冬 ，寒氣直往教室里灌，往身上鉆。老師們往往是一個人上幾個班的課，從一個班到另一個班有時要穿行1公里的鄉間小道，帶上教案，抱上一大摞本子，風雨無阻。

“朝耕及露下，暮耕連月出”用來形容這一群老師再貼切不過，他們都是清一色的民辦老師，工資微薄，卻戮力同心，使學校的教學質量長期穩居鄉鎮一流。當地百姓把他們奉若神明，敬愛有加。段愛華的父親便是這些教師里的一位。還年幼的段愛華曾問過父親：“你們那么苦那么累，工資那么少，為什么還做得那么起勁？”父親笑著說：“孩子們能學好，家長們能放心，多好！”那時的段愛華不懂什么叫深明大義，只知道像父親這樣的好老師，能影響好多人，能為好多家庭服務，是光榮的，是值得驕傲的。正是他們這一群人，把一個做好老師的夢想悄然播種在了段愛華的心中。

教育路上那一束永遠不滅的光

在人生的路上，總有那么幾個轉折點，需要謹慎選擇，它決定著你以后要走的路；也總有那么一些人的出現，改變著你人生的價值觀和夢想，需要你永遠銘記著。在采訪開始，段愛華就給我們講述了一位一直住在她心里的人的故事。

那是段愛華在寧都師范就讀期間，每年一任班主任，第三年任班主任的是劉艷昌老師。一個周二的文選課上，老師說正在熱播的電影《木棉袈裟》值得一看，建議同學們都去看看，老師還特別提醒這部電影當周周五下架。第二天晚上一下自習，段愛華便和幾個同學一起飛奔向電影院……看完電影回到學校已近深夜11點，學校規定晚上返校不得超過10點，校門早已經鎖上。怎么辦？只有爬門進了！其他幾位同學動作敏捷、身輕如燕，唯獨段愛華半天翻不過，老是掛在門上，把門弄得“哐當”作響。里面同學又幫不上，只有在暗處干著急……門衛室透出了燈光，糟糕，門衛大叔被吵醒了，眼看段愛華這連年“三好學生”的形象就要轟然倒塌了，她心都提到了嗓子眼上……門衛大叔大吼“哪個班的？”正緊急之時，突然身后響起班主任劉老師的聲音：“師傅，是我的學生，麻煩您開個門。”還囑咐段愛華，“小段，慢慢下來，小心點?！痹瓉恚瑒⒗蠋熓腔剞k公室拿一份材料，偶遇這一幕。劉老師見段愛華罪犯似地垂著頭，非但沒有責怪，還笑了笑說：“趕快回寢室休息，睡得太晚對身體不好。”

兩天后，段愛華主動找到劉老師，向劉老師說明事情的原委，劉老師聽后沒有數落和批評，而是和顏悅色道：“文選老師建議大家去看，肯定值得看，完全可以組織集體觀影，看來我平時太嚴肅了，同學們不敢給我提建議，我得反思反思。”這件事情，連同劉老師對段愛華的尊重、信任，以及問題出現時他反求諸己的美好品質，成了段愛華教育路上一束永遠不滅的光，讓她不至于迷失教育的本真和初心——立己、化人，用尊重、理解、信任喚醒學生成長的內在力量，遵從教育規律，運用愛和智慧為學生播種信仰、希望和夢想。

不平坦的閱讀推廣路

“讀書是門檻最低的高貴，推行閱讀，涵養學生的同時，也改變老師。”這是段愛華常常掛在嘴邊，也一直堅信的一句話。2012年，段愛華開始推行全閱讀工作，聯合“擔當者行動”，將擔當者行動的閱讀公益項目“班班有個圖書角”“閱讀領航員培訓”“閱讀夏令營活動”“閱讀活動中心建設”“種子教師讀書會”“全國公益講師送教”等引進于都。段愛華至今仍清晰地記得第一所接受“擔當者行動”圖書捐贈的學?！_坳鎮大坪小學。當圖書角剛放上圖書時，一位小女孩激動地跑過來問“擔當者行動”工作人員張春亮老師：“這些書我都可以看嗎？”當聽說“能”的時候，她趴在書桌上激動得哇哇大哭起來。這場景更加堅定了段愛華要推廣閱讀的心。

工作的推進，不可能總是一帆風順。2017年春季開學初，有一位家長認為閱讀耽誤了孩子正常的學習，特別反對此項工作，一而再，再而三地致電教育局要求阻止這項工作?！敖忖忂€得系鈴人”，段愛華主動走到相關學校，請老師帶她家訪了這位家長，耐心傾聽家長意見，與這位家長進行了長達近三小時的交談，立足孩子當下，著眼于孩子未來，從不同角度為他剖析閱讀的重要性以及閱讀推廣工作的意義所在，直到他不斷點頭，打心底認可了這項工作。讓段愛華意外的是，道別時這位家長竟站在了她這邊說：“我真是犯糊涂呀，害得你大老遠跑一趟，以后還有哪個家長像我一樣犯渾，我來幫你說道說道?！?/p>

這件事讓段愛華意識到，閱讀不僅僅是學校和老師的事情，必須要加強家長對閱讀的思想引領。事不宜遲，段愛華便開始了緊鑼密鼓的籌備工作，召集全縣各校閱讀推廣工作負責人召開閱讀推廣促進會議，強調加強家校聯系，耐心做好家長的疏導、引領工作。工作的成效很是明顯，這之后，再沒有家長反對閱讀推廣工作，且親子閱讀逐步形成氣候，還有不少“故事爺爺”“故事奶奶”“故事爸爸”“故事媽媽”走進校園，以分享故事的形式促進孩子的閱讀?！八枷霙Q定了意識，意識決定行為，行為決定了結果。”也就是在這一年，于都縣的閱讀推廣工作在縣教育局，尤其是局長鄧昌海的積極引導和鼎立支持下，做到了全覆蓋。

課外閱讀從“自由化”進入“課程化”

“網絡迅猛發展，手機拇指化閱讀猛烈沖擊紙質閱讀，尤其是整本書閱讀受到日益嚴峻的挑戰，這種勢態必須轉變。”說這句話時，段愛華的語氣尤其鏗鏘有力?？烧n外閱讀如何從“自由化”進入“課程化”的軌道呢？段愛華為此和老師們開展了長達6年的探索。

如何真正做到讓學生好讀書，把書讀好？首先，得喚醒家長的意識，于是，段愛華時常給家長召開閱讀促進會，扭轉家長觀念，爭取得到家長的支持。但這樣會議的召開，效果并不是立竿見影的，段愛華同時又在學校內打造班級閱讀環境。在外環境上，做到讓每一面墻會說話，展示共讀書目的封面、作者、有趣的內容、發布會情況以及讀者對它的評價，告訴孩子“這本書值得你去讀”；展示充滿愉悅的親子共讀照片，告訴孩子“和大人一起讀書的時光蘸著蜜一樣甜”；張貼每個孩子讀書筆記中的閱讀感言，哪怕是一句話，告訴孩子“閱讀不能沒有你的參與”；公布每月評選的“閱讀進步星”“閱讀智慧星”“閱讀快樂星”“好書推薦能手”“朗讀能手”等等，告訴孩子“捧起書認認真真讀，總有美麗的姿態屬于你”；張貼古今的、國內外的讀書名言，告訴孩子“任何時候、任何地方、任何人都需要閱讀”……

在內環境上，讓閱讀在每一天里，在每個學生身上真實發生。把閱讀推廣工作常態化。借助班級共讀微信群，在家長、老師的共同參與下，利用課前5分鐘、課間、課后、休息日，開展7個一活動：推薦一本書、朗讀一段話、分享一句名言、講述一個故事、交流一個人物、介紹一處風景、暢聊一位作者，讓每個孩子都發聲。利用“皮格馬利翁效應”，鼓勵和期待每一個孩子，讓每一個孩子的閱讀充滿能量地在每一天出發。師生共讀、家長共讀做到篤實、常態化。老師、家長常與孩子共讀分享，在濡染中引導學生共讀，而不僅僅是命令。

閱讀是影響，也是喚醒

每個人的心里都有一顆向美向好的種子，只要喚醒，只要施以陽光、雨露，都會開花、結果。

記得在2017年2月啟動全縣“悅讀成就人生”全閱讀課程實施的儀式上，要邀請幾位老師從不同的角度去談閱讀及閱讀推廣工作的意義。其中一位老師，有點“憤青”的味道，大家都建議是否考慮換一位老師，一定要弘揚正氣、樹立典型……段愛華也清楚，大家的擔憂不無道理，但這位老師喜歡閱讀，主動積極地加入閱讀公益活動，如果就此罷免他的發言權，也許會埋沒一位好的閱讀領航員。段愛華還是毅然決然地把機會給了這位老師，并給這位老師做了發言“輔導”。結果表明，她沒有錯，這位老師格外珍惜這份榮譽，這份榮譽也成了這位老師前進的動力，他變得更加喜愛閱讀，不但自己如饑似渴地閱讀，還每周三帶領縣讀書會的伙伴們進行閱讀與分享。閱讀的涵養使他正了己、化了人，不僅他自己成了教師、學生的表率，而且影響、帶領出了一大批好老師。

近年來，由于縣委、縣政府、縣教育科技體育局的高度重視，由于擔當者行動的鼎立支持，由于學校和老師的積極作為，正在逐步達成“班班有個圖書角”的計劃，現已建班級圖書角4000余個。除此之外，段愛華還借助各種平臺，開辟多種途徑，運用各種方式，線上線下有機結合，常態化地對校長、老師、學生、家長進行閱讀力和閱讀領導力的培訓，借助縣域閱讀領導力系統的設置，分層傳遞閱讀領導力，努力達成閱讀推廣工作，不讓一所學校、一名教師、一個學生、一位家長掉隊。閱讀推廣還有效促進了一批校長和老師的成長：2017年，有兩位校長被馬云基金會評為“最美鄉村校長”；2019年，江西省有兩位鄉村教師獲得“馬云鄉村教育人才計劃”獎。

“教研員與老師同根而生，有著共同的教育愿景——使受教育者得到最為全面、有效、長足的發展?！薄敖萄袉T應該當好‘人梯，在指導和引導教師的教育教學的同時，要為教師的成長創造條件、尋求機會、搭建平臺?！薄盀榱思訌娭笇Ш鸵龑Я?，教研員應提升自身的教科研能力以及教學能力，豐厚學科底蘊，比一線教師要有更高的占位、更豐厚的學科底蘊、更強的學習力、思考力、行動力、研究力?！薄@些都是作為教研員的段愛華對自己的要求。

段愛華背負著雙重身份。作為教研員，她力求身先士卒，用自己的學識和人格魅力召喚老師，要求老師做到的她必定做到，而且努力做好。作為語文老師，她躬身示范，經常執教觀摩課。尤其值得一提的是，她深知朗讀能力對于一個語文老師的重要性，呼吁全縣小學語文老師加強自身朗讀能力的訓練。為了帶動老師的朗讀訓練，讓朗讀成為一種習慣，她堅持每天朗讀，并分享至朋友圈，接受老師們的監督。

教育的原點是什么？在段愛華看來，“塑造美好人性，培養美好人格，使學生擁有美好人生”便是答案?！盃I造良好的教育環境，強化社會對教育的支持力度。淡化教育的功利性，強化人性教育，進一步回歸教育本真和本源。”這是段愛華會一直堅持走下去的路。“后信息化時代對教育的沖擊會更大，甚至會使教育嬗變，必須改變甚至重構教研理念和教研體系?！倍螑廴A笑著說，“生命不息，學習不止。作為一個縣域教研員，要建設好縣域教育教學和教研的共同體，不斷優化共同體的運行機制，引領好共同體的學習與研究，將一個人活成一支隊伍，更大限度地服務于教育教學。”

名師面對面

本刊記者：在引領閱讀方面，您認為最有效的辦法是什么？

段愛華：我認為最有效的辦法是：一、業務主管部門做好頂層設計和切實可行的長遠規劃，并給予一定的政策、資金保障；二、從業務主管部門，到學校層面，到教師層面，直至學生層面，加強各級領導力的傳導，這樣就不會出現學校、老師、學生掉鏈或掉隊的現象；三、要注意通過書香班級帶動書香家庭的建設，通過書香家庭促進書香班級和校園的建設；四、教研員要充分發揮教研員崗位優勢，通過視導、協調、搭建學習平臺、開展活動、指導服務等多種方式強化引領。

本刊記者：從2012年開始啟動閱讀推廣工作到現在，這其中您最大的感觸是什么？

段愛華：最大的感觸一是“選擇正確的事情去做”非常重要，因為只有選擇正確的事情去做，付出才有意義，歲月才會流金。“閱讀推廣”能夠為學生的終生發展奠定堅實的基礎，能夠有效促進教育的內涵發展，是一件正確且意義深遠的事情。

二是選擇了對的事情，就要認真去做，把它做對、做好。只要有足夠的情懷、付出足夠的努力，實干擔當、為民為教，就能“得道”而“多助”。

三是“只要功夫深，鐵杵磨成針?！鞭k法總比困難多?？h域閱讀推廣要面對廣大的農村，相對城市而言困難得多，辦學條件、教師素養、家庭收入、家庭教育意識和行為，農村與城市比，差異都較大，但一路走來，雖然艱辛，卻克服了不少困難，在全縣范圍內形成了良好的“閱讀推廣”勢態。印度詩人哲學家泰戈爾說得好，受的苦，擔的責，受的痛，最終能變成一束光。這光照出的是希望與未來。