鄭英：工作與生活本身，就是詩和遠方

余麗柃

很多當班主任的老師都會頭疼學生調皮沒規矩、做事拖沓作業不按時完成、自主管理能力差等問題，瑣碎繁雜的日常工作也讓老師們身心疲憊。而這些，在鄭英這里都不是問題。

從教20年，她從開始的跌跌撞撞，到后來的基本適應，到現在成長為全國名班主任，正是在一次次的反思與總結中不斷突破自我。在她心中，教育是向美而生的事業，從“育”開始，致力于培養一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。這樣的工作和生活本身，于她而言，就是詩和遠方。

首抓“規則意識”

作為一名資深班主任，鄭英無論是在班級管理還是教育教學上，效率高、效果好是她的一大特點。她帶的學生，懂規矩、會學習、愛勞動，學得好還玩兒得開心。孩子們喜歡稱呼她“鄭小姐”“小鄭英姐姐”“小鄭英媽媽”，可以看出師生關系非常融洽。

對鄭英來說，當了這么多年班主任，越做越輕松，是一件挺好玩兒的事。但是，這樣的輕松和好玩兒，是用帶班伊始的辛苦換來的。因為只有在一開始把班級規則做得極其嚴格，為班級定好調子，后面學生才能按著這個方向順利往前走。

剛接手一個班，鄭英不會對孩子們提什么要求，讓他們的各種問題自然地暴露出來。這個時候，鄭英就開始有針對性地制定規則。這個規則不是由老師說了算，而是大家一起商定。比如，規定早上7點10分到校，但是到校之后很多同學還要慢吞吞地交作業，做完這些再坐到座位上，就超過了規定時間，還影響了早讀。于是，大家一致決定交完作業坐到座位上的時間不能超過7點10分。這樣不僅提高了效率，還節約了時間。

規矩立起來之后，班上的每一個人包括老師都必須遵守，不管誰違反，都會受到懲罰，比如失去一定自由。懲罰一定不能是看書、做作業或者勞動、跑步等，因為這些事情是美好的，或者是對身體有益的。在這樣的“沒有自由”的懲罰中，鄭英希望強化學生的規則意識，樹立清晰的界限感。

在鄭英看來，高效率做事就是為了節約時間做自己喜歡的事，她也把這樣的理念融入在班級管理中。每年的9月份開學，學校還是執行的夏季作息時間，會有午睡。鄭英要求大家，中午搞衛生的時候動作要快，這樣至少會比別的班多出15分鐘。“這15分鐘用來做大家想做的事情，比如班上會放《貓和老鼠》的動畫片，讓平淡無奇的時刻瞬間充滿笑聲。”

鄭英常對學生說：“我們高效率的做事情是為了有更多的自由時間，可以做自己喜歡的事。”這樣的理念已深深地根植在學生的心中。鄭英告訴我們：“很多老師要求學生做這做那，學生感覺都是為老師在做，心不甘情不愿。現在，我用規則、制度調動學生的積極性，約束學生的行為，他們認識到做這些都是為了自己。在這樣的規則下，人人平等，我們也絕對不允許有灰色地帶。這是完全不一樣的心態，也會有完全不一樣的效果。”

寓教于樂，“玩兒”出精彩

每到開學，學生都會對假期依依不舍。而鄭英班上的學生卻會由衷地表示：“終于開學了！”。為什么他們如此向往開學？因為，在學校“鄭小姐”會帶他們玩兒。

說到玩兒，很多老師、家長都會認為是“不務正業”。但在鄭英這，她不僅帶孩子們玩兒，還玩得有模有樣。

一個春風和煦的三月，孩子們感嘆：“要是能酣暢地放一次風箏那該多好啊。”“那就去找唄。”鄭英笑著回答孩子們。

于是，師生一起熱火朝天地在網上查找，結果還真在杭州發現一位獲得國際風箏大賽第一名的高手——王紀儀先生。孩子們想方設法聯系上王老先生，然后去王老先生家參觀、采訪，并學習簡單的風箏制作技巧。全班同學還親手做了風箏，王老先生隆重出場，為大家演繹了一堂精彩紛呈的風箏課。最后，大家一起把自己做的風箏連在一起，齊心協力放上天空。孩子們說：“這樣的事以前想都不敢想，這件事會帶給自己美好而深刻的記憶。”

課下“玩兒”得嗨，課上也“玩兒”得樂。鄭英喜歡在課堂上采取寓教于樂的教學方式，她的課，成了孩子們每天最深的念想。班上有不少進城務工人員子女，這些孩子普遍對“民工子女”“農民工”“外地戶籍”等字眼比較敏感。因此，鄭英專門設計了一個活動，請大家用方言說一句話或講一個笑話，讓其他同學猜猜是什么內容。頓時，全班同學興致高昂，他們甚至還為《簡·愛》等經典影視片段配音。各具特色的方言，給了同學們一種“下里巴人”的熱鬧享受，樂得大家前仰后合。悄然間，淡化了進城務工人員子女對戶籍的敏感和自卑。

在鄭英看來，老師要敢于“放手”，也要在“放手”之后收得回來，這其中還藏著教師的教育智慧，與前面所講的帶班之初建立大家的規則意識，自律與自治是密不可分、相互促進的，是一個正向循環。而這樣的“玩兒”所帶來的精彩校園生活，對學生是一個非常好的熏陶與洗滌，今后，無論他在哪里，這都將成為他生命的養分。

美，是一種希望和力量

在鄭英眼中，教育，是向美而生的事業。她說：“美，是一個方向，而不是目的地，沒有必要給它下一個定義，美就應該是向上的，向光的，它代表著一種希望和力量。”

這樣的美，在日常。鄭英班上每個學生都有一個留言本，孩子們每天都會在下面寫一句話，可以是分享、傾訴、困惑、思考等等任何想說的話。每一個留言本鄭英都會認真批改并留言。

“很多老師覺得批改這樣的留言本是負擔，但它對我是一個很好的載體，通過這個小小的本子可以了解孩子們的心理狀態和奇思妙想，了解班上的大事小事，甚至孩子們的小秘密。”現在，翻看“鄭小姐”在留言本上的回復成為了孩子們每天最期待的事情。事實上，回復學生留言很考驗老師的水平，如果回得不好，他們會覺得不好玩，也就不會認真寫了。

這樣的美，也在細節。班上一位女孩的接受能力特別弱，隨之而生的是更加弱的存在感。鄭英留意到她掃地工作非常認真，一絲不茍，邊邊角角都不放過。在主持每周例行的“本周我最感謝XX”和“本周我最想贊美XX”小結活動時，鄭英在眾多入圍者名單中，特意增加了她的名字。

女孩聽到自己的名字后，眼神一亮。鄭英煞有其事地宣讀完名單，帶頭鼓起掌來，全班同學也跟著響起掌聲。沒有人知道，她讀的是一張空白的名單。鄭英相信，這樣的鼓勵如同一絲光，會點亮女孩的心，會在她心中形成一種向上的力量。

這樣的美，還在點滴。一次鄭英感冒，一位男孩馬上打電話讓媽媽把家里的一小包藥送來給她，說是泰國神藥，治療感冒效果好；一次晚上在辦公室加班，一位男孩氣喘吁吁跑上來，說看到老師辦公室燈亮著，猜想老師肯定還沒有吃晚飯，特意送來一個蘋果；一次鄭英不小心打碎了杯子，第二天班上一名同學帶來了一個新的杯子，特意選了不容易碎的不銹鋼材質……

教育，本應是成人之美。這些年，鄭英努力朝著“美”的方向，為孩子們營造一個晴天。正如她所說：“一個真正美好的老師，無論對待工作還是生活，都是虔誠的，把每一天都過成典藏版。因為，對他們來說，工作和生活本身，就是詩和遠方。”