李敏：讓幼兒在摯愛中茁壯成長

余麗柃 李國剛

小時候，由于父母工作忙，李敏在家既是大姐，又要時常扮演父母的角色照顧多病的妹妹，也因此，妹妹特別依賴她。面對妹妹的依賴，李敏非常享受這樣的感覺，也正是源于對妹妹的關愛和對孩子的喜愛，李敏在職業規劃時為自己選擇了幼教這條路。

熱愛孩子是好老師的基本要素

如愿踏進幼教大門，李敏一如既往的熱愛著孩子，熱愛著這份職業。

一直以來，她都秉承著一個觀點：教育的核心是人格的培養，幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。在教育教學中，李敏意識到，這個時期的孩子可塑性非常強，若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反，若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣，以后就會很難糾正。

熱愛、尊重和理解，是李敏認為一名幼兒園教師必備的三大要素，其中熱愛孩子是最基本的。“只有當你熱愛孩子心中才會有愛，才能真正做到不僅照顧孩子的生理健康，還顧及到孩子的心理健康，”李敏說，“同時，才能尊重幼兒的個性發展和差異性，理解孩子們發生某件事情的原因，站在孩子的角度去看待問題。”

生活中，她是關心、照顧孩子們，被他們依賴的“媽媽”；教育教學中，她是一個公平公正的老師。孩子們都知道，如果發生矛盾，“李媽媽”不會因為性別、年齡的原因偏袒誰，而是公平公正地處理。因此，李敏在孩子們心中是絕對的權威。

“面對這些天真可愛的孩子們，我常常會用一個擁抱向孩子們表達愛意，而孩子們也會回以一個擁抱。”李敏說。每一天，她都用愛走進幼兒的內心世界，關注他們的心情、舉動，分析孩子心里的想法，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。

以真心收獲真心

許是因為真心的付出，和對孩子滿滿的愛與尊重，孩子們非常愿意與李敏親近，也回報她以真摯的關心。她記得，有一次由于自己喉嚨不適導致聲音嘶啞，在和孩子們交談的過程中就有孩子問她：“老師，你的嗓子不舒服嗎？我去幫你接一杯熱水吧。”其他孩子聽到了，紛紛圍攏過來，你一言我一語關心地說“老師，你是不是不能說話？”“老師，你的嗓子痛不痛？”……

到了排隊游戲時間，孩子們非常興奮，李敏吹了很多次口哨，仍然有很多孩子沒有安靜下來。這時，只見班上的“調皮大王”辰辰大聲說：“老師的嗓子不舒服，大家快安靜下來。”霎時間，所有的孩子全部安靜下來，并且在接下來的游戲過程中只要李敏一吹口哨，孩子們都能快速地做出行動。

那一次游戲活動，孩子們真摯的關心與行動，讓李敏收獲了滿滿的幸福。正如她經常說的：“在幼兒園里，感動時刻都在發生，用心體會每一件細小的事情，都有感人的瞬間。”

除了孩子們帶來的感動，還有來自家長的感動。那是李敏第一次當班主任，接手的是其他老師的班級，熟悉班級孩子和家長的老師都離開了，這讓李敏非常沮喪，心理壓力也很大。于是，她“逼迫”自己每天下午至少和一兩位家長聯系，主動反饋孩子的在園情況。有一天當她和貝兒媽媽微信溝通時，貝兒媽媽發了一條長長的感謝文：“很感謝老師一直以來的愛心和用心，孩子放在您那兒我很放心，貝兒每天回家都念叨老師，外婆都說您是她的第二個媽媽。”家長的這條信息讓李敏非常感動，也更加堅定她對幼教事業的熱愛：只要用真心和真誠對待每一個孩子、每一位家長，孩子和家長也同樣會以真心與真誠回報老師。

把？“小事”當做“大事”來做

早晨孩子入園時，熱情擁抱每一個孩子；下午孩子離園時，主動告訴家長孩子在幼兒園的生活及學習情況；當家長對老師有不滿的情緒時積極地面對、解決；家長有錯時也要敢于提出，但要注意方式方法……這都是李敏在處理家校工作中的心得。幼兒園的孩子年齡小，父母總擔心孩子在園不習慣，對老師不信任。所以，在李敏看來，一個班級管理工作的成功與否，主要看家長工作是否做到位。

平時的工作中，李敏非常注重孩子的每一件事情，比如衣服、鞋子是否穿反了等。她表示這些看似不重要的小事都會影響家長對老師的信任。

一天在幼兒離園時，班上一位奶奶來接孩子時，看到孩子臉上有一點小劃傷。李敏還沒來得及解釋，這位奶奶就氣沖沖地問道：“我家孩子臉上怎么有劃傷？一定是其他小朋友弄的……”無論李敏怎樣解釋，對方根本聽不進去，怒氣沖沖地把孩子接走了。

晚上，李敏給孩子父母打電話，將事情原委告知，并請孩子父母緩和一下奶奶的情緒。第二天下午奶奶來接孩子，放了一塊牛肉干在李敏嘴里：“這個牛肉干很好吃，我家孫女很喜歡。”“嚼著挺香的，昨天放學時我可能解釋得不清楚讓您誤會了，還請您多諒解。” “哎喲，昨天是我太著急了，孩子跟我說了是她自己不小心弄的我也沒聽進去，老師你不要介意。”……在溝通與解決中，李敏始終都保持著平和的態度，最后讓孩子奶奶轉變了態度。這讓她堅信：重視家長的情緒，把孩子和家長的小事當作大事來做，家長對老師的工作滿意度高了，彼此的關系也會更親近。