那一個“用力”的擁抱

試想一下，一名頑皮、招人討厭、成績倒數(shù)的同學(xué)，在校沒少被同學(xué)們嘲笑、孤立，還有任課老師的另眼相待；平常表現(xiàn)，他內(nèi)心更多的是對老師既尊敬又擔(dān)心，擔(dān)心老師不接納他。可想而知，當(dāng)時他的這樣一個舉動需要付出多大的勇氣？又或者是包含著多少對老師的喜歡？

——秦超

每學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校都會要求每位班主任進(jìn)行家訪。但自從在小齊家家訪了20分鐘后，很長一段時間，我都在不斷整理自己帶班的方式方法，反思自己在教育教學(xué)中的問題。

那一個“用力”的擁抱

那天，由于小齊家住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，再加上村子附近修路的原因，到達(dá)他家時比估計的時間遲了40分鐘。

敲了下門，小齊打開門叫了句“秦老師好！”便一下子抱住了我，這是大部分孩子對期待的表達(dá)，隨后就會讓我進(jìn)屋。但小齊不同，他依然用力地抱著我，遲遲不愿放開，猶如收到了自己期待已久的禮物，生怕被別人占為己有。這樣持續(xù)了大約兩分鐘，看似不長，卻足以觸動到我的內(nèi)心。

仔細(xì)想來，小齊差不多是班級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差、行為表現(xiàn)最不合格的一名同學(xué)。分班名冊上他的成績位列班級倒數(shù)，素質(zhì)報告冊的評價也不高，再加上他父母常年在外務(wù)工，對于他的學(xué)習(xí)基本無暇顧及。我多次組織幾位任課老師開學(xué)生的專項教育會，針對他的問題制定輔導(dǎo)計劃，但他天性頑劣、心思不往學(xué)習(xí)上，再加上他自己學(xué)習(xí)底子薄弱、落下的功課太多，所以付出也都不見奏效。他不光是學(xué)習(xí)成績不行，最讓人頭疼的是他的行為表現(xiàn)。他喜愛玩耍，卻有些小心眼，沒有包容他人的意識，同學(xué)間無意的一句玩笑話，都能引起他的“強(qiáng)力”回?fù)?。除了擾亂課堂紀(jì)律、多次破壞班級公物以外，還時常與同學(xué)發(fā)生矛盾，所有的任課老師都不喜歡他。大多數(shù)時間，我內(nèi)心也十分糾結(jié)，這樣的學(xué)生的教育從何做起？

其實(shí)在去他家之前，我已經(jīng)規(guī)劃好了交談的大致意思。本次考試難度不大，作為班主任，我全身心地幫他想辦法彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，有針對性地進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏，但由于學(xué)習(xí)不操心、方法不得當(dāng)?shù)仍颍脑嚲硪廊诲e題頻現(xiàn)。我計劃還是鄭重要求家長配合學(xué)校工作，應(yīng)該適當(dāng)對孩子的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)管，投入更多的精力幫助孩子成長……我內(nèi)心十分清楚，縱使小齊爸媽不會就此做出很大轉(zhuǎn)變，但有些話我必須說，全當(dāng)發(fā)泄一下心里的不滿。

但開門小齊給我的那個擁抱，將我事先準(zhǔn)備好的那些話語打消掉了，那一瞬間我的心底暖暖的，沒有了底氣再去對他的爸媽加以責(zé)備。試想一下，一名頑皮、招人討厭、成績倒數(shù)的同學(xué)，在校沒少被同學(xué)們嘲笑、孤立，還有任課老師的另眼相待；平常表現(xiàn)，他內(nèi)心更多的是對老師既尊敬又擔(dān)心，擔(dān)心老師不接納他?？上攵?dāng)時他的這樣一個舉動需要付出多大的勇氣？又或者是包含著多少對老師的喜歡？

就因為這個舉動，我決定換一種方式與小齊的家長進(jìn)行交流，我以對待其他優(yōu)秀學(xué)生同樣的心態(tài)，同小齊的爸媽一塊找出考試出錯的關(guān)鍵點(diǎn)及有效改正的方法，還專門針對做對的幾道題表揚(yáng)了小齊，并且與小齊約定：之后的學(xué)習(xí)要刻苦用心，有問題隨時來找老師，相信自己定能不斷實(shí)現(xiàn)追趕超越。那一刻，我驚訝于自己的轉(zhuǎn)變。

請對老師多多包涵

家訪任務(wù)在愉悅的氛圍中結(jié)束。然而，那個擁抱的瞬間卻銘記我心。我忽然想到，小齊是多么地希望得到老師的肯定，家長又是多么地希望我能多關(guān)注孩子。誠然，班里確實(shí)存在一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，每位老師都十分喜歡。小齊雖然行為習(xí)慣不夠端正，但卻承載著全家人對未來的期望，而我作為小齊的班主任，是小齊家長從內(nèi)心尊敬并喜愛的人，承擔(dān)著幫助小齊成才的責(zé)任。每當(dāng)想起此事，我便十分內(nèi)疚。記得一次班級才藝展示大賽結(jié)束后，我逐個擁抱班里的同學(xué)們，但卻唯獨(dú)沒有主動擁抱他，小齊應(yīng)該有很多時候都因我的“另眼相看”而暗自情緒失落。

這件事讓我重新審視之前教育學(xué)生的態(tài)度，從外在看，我的確秉持著平等對待所有學(xué)生的原則，但從內(nèi)在看，我的那桿愛的天秤其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了傾斜。認(rèn)真回想一下，小齊在許多方面都有著十分可愛的一面，他在學(xué)校田徑運(yùn)動賽場的努力拼搏為班級贏得總分第一的成績，還有他每次總是在班級同學(xué)就餐完畢后主動幫忙收拾餐桌，還有他有一次撿拾到財物主動上交給年級組……真沒想到，小齊的身上也存在那么多值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)！但是在我的教育字典里一早就給他貼上了“差生”的標(biāo)簽，沒有真正地認(rèn)識他。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煈?yīng)該放低姿態(tài)，真正地走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以自己的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生不斷努力向前。我從內(nèi)心對小齊說：請對老師之前對你的態(tài)度多多包涵！老師今后會全身心地關(guān)注你，幫助你取得進(jìn)步，讓你能開心快樂地學(xué)習(xí)生活。