巧借“意外”，讓課堂生成美麗

其實寫作并不難，你們已經找到了寫好作文的金鑰匙。你們不僅有話說，還有完整的事例，具體生動的細節，老師已收到了你們送給老師的真情禮物，老師決定繼續教你們。

——譚臘元

流淌在字里行間的真情

“自從您接了我們這個全校聞名的‘爛班，為了我們的成長，您真是操碎了心，我在這兒代表全班同學鄭重向您說一句：對不起，譚老師，您辛苦了！”翻開那一沓整整齊齊的作文本，我被孩子們流淌在字里行間里的真情震撼了。昨天發生的一幕幕又出現在眼前……

7位同學的白卷

教室里靜悄悄的，只聽見我自己嘶啞的聲音，已經報了十幾個聽寫詞語了，同學們都埋著頭認真地寫著……

突然，我發現小周同學連筆都沒拿出來，一股無名火由腳底往上躥，我的喉嚨也似乎被堵住了一般，再用目光一掃，發現教室里至少有7個同學，桌上放的還是白卷。聯想到自己學期初在家長們的強烈請愿下才接受這個換老師如翻日歷一樣快的班，花了太多的心血和汗水在他們身上，犧牲休息時間為個別學生輔導，在漆黑的夜晚頂風冒雨一戶戶家訪，下課時苦口婆心與熊孩子們談話……但現在，這些同學依舊還是這樣的學習態度……

情境創設后收獲的深情

教室里靜得連一根針掉在地上都聽得見。也許是察覺到老師的憤怒，同學們齊刷刷地把責備的目光投向了小周，小周感覺到了自己惹了眾怒，趕緊低下了頭。我的腦子突然里靈光一閃，今天的作文課《我想對老師說》上他們不是沒話對老師傾訴嗎？我今天何不依此情境，讓孩子們說出他們的心里話。

我故作平靜地說，“算了，不寫了，都回去，以后我們都不默寫了，明天我就去向校長請求為你們換老師！”我走到教室門口，聽見背后傳來一陣嚶嚶的哭聲，很多女孩子伏在桌上哭泣，那些喜歡打鬧的男孩子，也出奇的老實。看來情境創設已達預期的效果，但我還是故作生氣，冷冷地對教室里的孩子們說了一聲，“快點走，5分鐘后我要鎖門回家了，至于教室衛生，你們想打掃便打掃，不想打掃也沒關系。”隨后我回了辦公室，只聽見教室里一陣窸窸窣窣的聲音，隨后大家擠擠挨挨地走出教室，那天留下掃地的同學出奇的多，教室被打掃得特別干凈，黑板上還大大地寫著“譚老師，對不起！”幾個大字！我原本只是想創設一個情境，沒想到卻收獲了孩子們的如此深情，那一刻我的眼眶也濕潤了，看來我的辛苦沒有白費，我的心血沒有白花，我的汗水沒有白流。晚上有很多學生給我發語音，“譚老師，對不起，別丟下我們。”“譚老師您別走，我們喜歡您。”我在微信群中留言，“我想聽聽你們對老師說心里話，尤其是那些不愛學習的同學。”

講評課上的心里話

這次，“說心里話”的作文很是成功。講評課上，我讓孩子們交流此次寫作成功的原因。陳沂汐同學說，“我的寫作水平不高，以前每次寫作都要絞盡腦汁找來作文書，這兒抄一段那兒抄一段，七拼八湊，很是煩惱。但這次寫作我沒有借助任何資料，我就是一邊寫一邊回憶老師為我們班的付出，我們班發生的變化，我們班取得的成績，我只想告訴譚老師，我們不想您走。”調皮鬼冷超發言說，“我以前寫作總要媽媽一句一句的教，我才動筆寫，這一次，我一回家就開始寫，我想起老師為我們輔導作文時的千方百計，又是做游戲，又是帶我們親自參觀體驗，然后逐字逐句地為我們批改，面對那密密麻麻的修改文字，我怎能不好好學習呢？我想對譚老師說聲對不起。”小周同學這次也站起來說，“我知道我對不起譚老師，上課愛講話，學習不認真，上次譚老師和李老師冒著風頂著雨摸著黑到我家來家訪，很讓我感動，我就寫了這件事。”……

我順勢告訴孩子們，“其實寫作并不難，你們已經找到了寫好作文的金鑰匙。你們不僅有話說，還有完整的事例，具體生動的細節，老師已收到了你們送給老師的真情禮物，老師決定繼續教你們。”孩子們激動得歡呼雀躍起來。

當然課堂中出現的意外五花八門，教師唯有不斷加強自身學識和修養，有意識地提高和培養自身能力，才能從容隨機應變，巧妙處理課堂“意外”，把教書育人工作做得更好，課堂也會生成更多美麗！