論高職視覺傳播設計專業教學中創新能力的培養

摘要：高職視覺傳播與設計專業具有較強的實踐性，社會對于專業人才的要求也逐漸升高，需要在培養中不斷創新教學模式，解決學生創新思維培養的問題，提升學生的創新能力，更好地適應社會的需求。

關鍵詞：高職;視覺傳播設計;創新能力;

視覺傳播與設計是社會發展不可或缺的行業，每年的高職畢業生在室內設計行業對口的就業中占有較大的比例，也是一個對實踐性、創新性要求非常高的專業。視覺傳播設計專業教師在創新人才的培養上，需要更詳細了解實際職業能力的需求，并在實踐教學環節中對學生進行引導，增強學生發現問題和創新解決問題的能力，將創新能力的培養貫穿在高職專業教學的各個環節中，進而創作出更新穎更有藝術價值的室內設計作品。

一、高職視覺傳播設計專業教學中創新能力培養的重要性和必要性

隨著我國高職教育的不斷深化改革，職教二十條等文件精神的發布，對學生創新能力的培養已經成為培養高素質高技能人才的關鍵環節，也逐漸成為教育專家和社會各行各業普遍關注的教育問題。為了使高職教育更加順應社會發展，服務區域經濟，更加有利于為我國向創新型國家轉型提供人才儲備，高職院校必須積極創新教學模式，通過不斷創新教學方法，促進人才培養過程中創新能力的有效提高。

同時，視覺傳播與設計專業本身是一門綜合性非常強的專業，尤其在室內設計專業人才培養過程中，綜合了社會學、心理學、環境學、工程學等多種學科，是為數不多的同時對藝術發散思維和理科嚴謹思維有較高要求的專業，更需要學生具有較強的創新能力，才能正面解決這些錯綜復雜的實際情況和五花八門的設計要求。因此高職院校的視覺傳播設計專業教學必須立足于社會實際需求，培養更符合行業需求的專業人才，為社會提供更高質量的室內設計人才儲備。而創新能力得到挖掘和培養的學生在就業之后，面對室內設計行業長期的職業發展路徑，必將具備更強的自身的競爭力。

二、高職視覺傳播設計專業教學中創新能力培養存在的問題

（一）學生實踐教學欠缺，創新能力不足

目前我國高職院校視覺傳播設計專業的學生創新能力普遍欠缺的一個原因是實踐教學環節缺乏明確的創新能力培養目標。重理論而輕實踐，或者打著實踐教學的名頭，卻沒有實際落實實踐能力的培養。這些不僅影響了設計專業學生的創新能力和綜合素質的發展，更影響了學生自主發揮創新能力的主觀能動性，不利于實用創新型人才的培養。視覺傳播設計專業的實踐教學需要以市場需求為核心，培養學生創新思維和實踐能力。針對高職院校的生源與本科院校相比具有差距，學生學習能力及知識悟性各不相同等現狀，鼓勵學生盡管在基礎知識和綜合能力上與本科院校的學生有一定的差距，但是通過明確努力方向、具備創新思維等措施，仍然可以成長為社會需要的雙高人才，被企業器重，獲得良好的職業生涯的發展機會。

（二）專業教師創新能力有待進一步提升，積極性不夠

要想培養出具備創新精神和能力的視覺傳播設計專業學生，首先要求專業教師也具備一定的創新創業能力，才能引導學生培養創新意識、提升創新能力。目前高職視覺傳播設計教師隊伍缺乏實踐性，對教學指導的高效性產生影響。高職專業教師在教學環節中，自身綜合技能和創新意識尤為重要，直接影響著創新教學的質量。此外，高職專業教師普遍存在以完成教學任務為主要目標，在積極提升自己的創新能力上，還缺乏意識、沒有充分調動起積極性來，往往存在雖然有意識培養學生了解設計理念，增強創新能力，但缺乏合理有效的教學方式，不利于提高學生專業技能和創新能力。

（三）高職院校創新創業教育氛圍不夠濃厚

目前，社會和企業對于具備較強創新能力的視覺傳播設計人才的需求較高，但不少高職院校仍存在教學方法單一死板，授課內容以教材為本進行傳授的教育現狀。在學院層面上，領導重視程度不夠，對創新教育的支持力度還不夠大，對師生創新實踐活動的引導還不到位，這些從實際上也限制了學生的創新能力培養。視覺傳播與設計專業是一門專業性很強的學科，單一通過教材案例進行講授，不能把行業一線的案例引入到課堂中來，學生的思維只局限在本本內，這樣培養出的技術人才很難適應企業對雙高人才的需求。

三、解決高職視覺傳播設計專業教學中創新能力不足的舉措

（一）將行業一線的實踐項目引入教學，強化實踐能力和創新意識培養

高職視覺傳播與設計專業為了創新培養方式，讓學生發散思維培養創新能力，首先需要脫離本本，將行業一線的實踐項目引入教學，以社會需求為出發點來實現教學效果。目前，我校大力鼓勵視覺傳播設計的專業教師成立工作室，并利用工作室將行業企業真實的項目引入課堂教學，是學生有興趣、有動力，積極投入到專業實踐的學習中來。采用在“做中學、做中教”的教學模式，合理設置課程內容，不斷提升教學質量，切實提高學生設計能力和創新思維，從而使學生面對實習崗位能夠快速適應，并在企業得到較好的職業發展前景。

（二）創造參加技能大賽、雙創大賽的機會，提升師生創新能力

近年來，國家為了鼓勵高職院校的創新教育，不斷推出如互聯網+、黃炎培杯等一系列技能大賽和創新創業大賽，為高職院校的師生搭建了以賽促建、以賽促練的諸多平臺。積極備戰這些大賽的過程中，無論老師還是學生，都會在原有陳舊的教學模式和方法基礎上，主動地探索創新教學理念，增加實踐教學訓練，探求雙創教育技巧，提升創新創業能力。隨著大賽產生的越來越多的“雙師型”教師，不僅具備過硬的專業知識和教學能力，還積累了大量的創新創業的工作經驗。這樣的師資，能幫助學生挖掘自身潛力，更快速地提高專業設計水平，引導學生創造出更多有價值的作品，甚至不少創新創意能夠落地生根，讓創業成為自然而然的發生。

（三）建立學院層面從上到下的政策支持

無論是教師的創新教育探索還是學生參加各類創新比賽，無一不需要學院層面的政策支持，在校內提供更好的場地和設施，為師生提供獎勵和宣傳，讓創新教育在全校形成濃厚的氛圍，為學生創新能力的培養過程保駕護航。

總之，積極探討創新教學策略對提升高職整體競爭力有重要作用，明確教學目標，幫助學生樹立創新意識，引導學生進行自主創新設計。高職應重視理論與實踐的有效結合，為學生創新思想提供條件，最終能夠滿足社會企業對人才的需求。

參考文獻

[1] 吳巍.高職室內設計教學中創新能力的培養[J].科技創新導報，2011（5）：168

作者簡介：蔡蕊，女，1981.4山東德州人，工學碩士，德州職業技術學院骨干教師，研究方向：數字媒體與視覺傳播。