小學語文教學中有關閱讀教學的幾點思考

王曉莉

摘要：現階段，我國教育事業的發展速度已經開始加快，但是小學生在進行閱讀理解時會遇到一些困難，為了能夠幫助小學生脫離閱讀帶來的困境，教師可以利用比較適合他們這個年齡段的教學方法，對他們展開科學的教育。文章主要分析閱讀理解的困境，從而促進閱讀理解在小學語文教學中的發展。

關鍵詞：語文;閱讀理解;困境

引言：對于閱讀理解而言，貫穿整個語文教學，因此教師應該利用科學的方法從小培養學生的閱讀理解能力，使他們不會在閱讀方面遇到困難，擺脫閱讀理解可能帶來的困境。

一、小學語文閱讀理解的困境

（一）家長對閱讀理解方面的知識不夠重視

大部分家長只將注意力放在學生在考試中得多少分數，很少關注學生是否在閱讀理解中是否遇到困境。家長認為考試分數高于一切，如果學生在閱讀方面遇到困境時大部分家長都會將責任推給教師，而沒有主動地對學生進行閱讀方面的指導;還有一部分家長受到自身閱讀能力的影響，無法對學生展開進一步的指導，使學生無法走出這個困境。

（二）沒有以學生的興趣出發引導學生進行閱讀

教師對學生展開閱讀教學過程中沒有以興趣愛好為出發點，引導學生進行閱讀，而是使用填鴨式教學的方法，將一篇文章中的各所有知識點全部硬性灌輸給學生，讓他們對文章中的知識點進行死記硬背，這種教學方法雖然可以在短時間內提升他們的考試成績，但是卻無法讓學生主動拿起書本進行閱讀，而是讓他們感到語文閱讀是一種枯燥的背誦行為，想起來就感覺到厭煩，因此無法對閱讀提前興趣，更不用說主動對文章內容進行思考，以便于更好地理解文章中的內容。

二、針對小學語文閱讀理解遇到困境的相應解決措施

（一）利用啟發式教學方法幫助學生擺脫閱讀理解的困境

教師為了幫助學生擺脫閱讀理解的困境，可以利用啟發式教學的方法引導學生掌握閱讀理解的要點，幫助他們更好地進行閱讀。比如，在閱讀《狼牙山五壯士》過程中教師就可以利用啟發式提問的方式幫助學生更好地理解閱讀內容，教師在帶領學生一起對文章進行閱讀后，就可以向學生提出一系列的問題，讓學生通過解答問題理解文章的中心思想。教師可以問學生“誰知道這個歷史事件發生在哪一年？”這個問題比較簡單可以直接在文章中找到，因此可以找性格內向的學生來回答，教師還可以問“誰能說一下這個歷史事件發生在什么地方？”、“五位年輕的戰士為什么要將日寇引到狼牙山？”、“事件發生地在哪個國家？為什么在中國的土地上日寇擁有隨意掠奪中國人生命的權力？”、“五位年輕的戰士為什么最后只能用石頭作為保護自己的武器？”、“五位壯士在寡不敵眾時眺望遠方人民群眾與大部隊撤離的方向為什么用面帶勝利的微笑？”、“五位壯士為什么要跳崖？”

（二）利用情境教學模式幫助學生擺脫閱讀理解的困境

為了增加對文章進行閱讀理解時帶給學生的樂趣，幫助學生遠離閱讀理解的困境。比如，教師在帶領學生對《草船借箭》進行閱讀理解過程中，為了讓學生能夠在閱讀過程中體驗到快樂，將閱讀變成他們的興趣愛好，可以利用情境教學模式讓學生將這個故事演繹出來。教師可以讓語文課代表作導演，幫助學生進行角色選擇，并且帶領其他學生對自己演繹角色使用的道具進行制作，如，羽毛扇、各種頭飾等。除了諸葛亮、曹操與周瑜，還有士兵與稻草人等相關角色。學生在進行演繹過程中應該先背誦屬于自己的那部分臺詞，以便于學生在表演過程中展開個性化演繹，如，在朝堂上周瑜為了至諸葛亮于死地，讓他當眾立下軍令狀時，兩個人的不同表情與表現，魯肅與諸葛亮帶領扎著滿滿稻草人的船隊直奔曹操的軍艦而去時的胸有成竹，學生在扮演這些角色時可以加入一些自己對文章的理解，以便于進行個性化表演。在對文章進行演繹過程也是對那段歷史進行回顧的過程，教師可以利用信息技術幫助學生擺脫閱讀理解的困境。

（三）利用信息技術幫助學生擺脫閱讀理解的困境

對于閱讀理解而言，貫穿學生學習語文這門學科的整個過程，因此想要幫助學生對語文知識進行積累，利用信息技術幫助他們擺脫閱讀理解的困境。比如，在閱讀《富饒的西沙群島》過程中，教師就可以充分利用信息技術為學生營造出一個美麗的幻境，并且讓學生置身其中，可以感覺到閱讀帶給他們美的享受。教師可以先帶領學生對文章進行簡單的閱讀，然后利用信息技術在教學資源庫中尋找相應的視頻與音頻進行配合，使沒有去過西沙群島的學生也可以見識到整個西沙群島的富饒與美麗。教師對視頻進行剪輯時可以對西沙群島的遠景進行剪輯，讓學生從空中俯瞰整個西沙群島，在一望無際的大海中西沙群島突出于整個海平面上，然后鏡頭一點點向地面靠近，景物也開始逐漸變得大而清晰，先看到的是從樹林的頂端飛出一群海鳥，然后鏡頭繼續朝向地面海鳥更多了有在樹上棲息的，也有展翅翱翔的，他們自由自在的嬉戲著。鏡頭繼續照向海灘，這時可以看到一群海龜，有的剛下完蛋正在海灘上埋蛋，也有一些正在努力的向海的方向爬行，鏡頭跟隨一只海龜進入到大海中，學生通過信息技術可以看到海龜行動速度明顯加快，這時海龜在海中與一群美麗的魚群相遇，魚群在海中通過游動方向變換著形狀，而且在游泳時還會遇到其他不同顏色不同各類的魚群，海洋中的生物悠閑的在海中嬉戲著。教師在教學中利用信息技術讓學生可以在教室中領略西沙群島的美景，使學生對閱讀內容進行深刻理解，并且用心去感覺閱讀的樂趣，從而擺脫閱讀理解的困境。

結束語：現階段，語文教師為了幫助學生更好的進行閱讀理解，可以利用科學的方法，在閱讀過程中加入大量學生喜聞樂見的教學方式，讓學生在快樂中進行閱讀，從此擺脫閱讀理解為他們帶來的困擾。

參考文獻

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