基于PBL模式下傳感器實驗課改革

盧珺

摘要：傳感器實驗課程是一門新興的學科，傳感器也是當下物聯網的關鍵技術，有著非常良好的應用前景。對于物聯網工程及有關專業教師來說，在傳感器實驗課程中如何提高教學質量是值得深思的問題。目前，在傳感器實驗課當中還存在一些問題，為了提高學生學習效率，就可以選擇應用PBL模式，以此來改善現狀促進發展。本文就對基于PBL模式下的傳感器實驗課改革進行分析，供參考。

關鍵詞：PBL模式;傳感器實驗課;改革

引言：PBL模式是一種創設教學情境，以問題或項目展開教學的一種方法，在1950年被提出，最早只在醫學教育中有所應用，在經過多年的沉淀和發展后，也在其余多個學科中有所應用。在傳感器實驗課改革工作中，也可以運用進該模式來加強改革效率，提高傳感器實驗課實施成效。

1.傳感器實驗課教學面臨的難點

1.1教學內容跨度和難度較大

傳感器實驗課程屬于目前信息領域的研究焦點之一，其不但包含了物聯網知識，還接觸到了多個研究領域，有很多關鍵技術亟待開發和運用，所以，在實際的教學中所接觸到的內容跨度和難度都是比較大的。其中，主要包含了傳感器技術、網絡協議、網絡安全、數據管理、數據融合等多種知識結構，怎樣在有限的時間內讓學生了解和掌握學習內容，是教師共同面對的難點。[1]并且，在一些院校開展傳感器實驗課的時候，不但要求學生擁有基本的知識基礎，還要求學生具備比較強的動手能力，才能對理論知識加以實踐，在真正意義上提高教學成效。

1.2教學內容更新速度較快

如今，我國經濟和科技都有了突飛猛進的進步，傳感器實驗課作為目前信息領域研究的熱點，其教學內容必須和研究進展密切結合，才能確保教學內容的與時俱進，因此，在教學內容上需要不斷的進行更新。和傳統的網絡相比較，傳感器本身就屬于前沿研究技術，在技術和標準方面都不統一，在教學的時候，教師必須根據研究領域的研究進展對教學內容實施更新，才能確保學生可以跟上時代進步的步伐，在有限的時間內學習有用的知識。

1.3實驗教學開展難度大

由于傳感器實驗課程在開展時涉及到了仿真平臺和開發環境的選擇，但這些基礎設施都存在多樣化的特點，這給實驗課程的開展帶來了一定難度，怎樣選擇適合的實驗仿真平臺和開發環境是值得關注的。在傳感器實驗課中，既要讓對理論知識進行內化和吸收，又不能讓學生的思維產生混亂，而這也是傳感器實驗課程改革的重點。[2]

2.基于PBL模式的傳感器實驗課改革對策

2.1通過小組合作提高學習興趣

在傳感器實驗課改革中，運用PBL模式，教師可以通過小組合作的方法來展開教學，通過小組合作可以打造一個完整的系統。學生根據自己的興趣愛好來選擇對應的模塊，并將一個綜合性的項目分解成多個功能模塊，讓學生對功能模塊進行學習來達到教學目標。這一過程不但可以讓學生學習課堂內容，還可以將理論和實踐進行有機結合，激發學生對于傳感器實驗課的學習興趣。[3]并且，在開展傳感器實驗課的過程中，更偏向于實際操作，而這一過程的目的就是讓學生在消化理論知識的同時，培養一定的實際操作能力，這對于學生未來的發展來說有著積極影響，小組合作恰好是實現這一目標的有效方法。

2.2更換知識應用場景 循序漸進教學

因為傳感器實驗課所接觸到的知識非常廣泛，讓學生對傳感器知識有一定的了解，并適當地降低學習難度，教師就可以對知識應用場景進行更換，從而形成循序漸進的教學過程，教師可以將學生比較熟悉且經常接觸的家庭環境作為知識運用場景，借助智能家居等系統的幫助，讓學生對傳感器知識有更加直觀的理解，這比直接傳授教材內容要有效很多。并且，通過這種方式還可以讓學生意識到傳感器知識是存在于生活中的，能夠有效激發學生學習動力，樹立學習信心。[4]不僅如此，在對知識應用場景進行更換的過程中，學生可以接觸到各種各樣的場景，在接觸多了之后就可以快速的提取場景共通性，對傳感器實驗課核心有所明確，意識到學習傳感器相關知識的作用和意義。在傳感器實驗課的實際教學過程當中，教師應當堅持以PBL模式作為核心教學理念，讓學生帶著問題進行聽課，并在課程結束后可以準確找到問題答案。如此一來，不但可以提升學生的學習質量，還可以在豐富學生知識系統的同時，培養學生科學實踐觀，為其今后的就業、發展打造穩定基礎。

結束語：在傳感器實驗課教學中，還面臨一些難點，本文主要闡述了教學內容跨度和難度較大、教學內容更新速度較快、實驗教學開展三大難點，難點的存在勢必會影響課程開展結果，因此，還必須做出改革。在改革中應用進PBL模式，將其作為主要的教學理念，通過通過小組合作提高學習興趣、更換知識應用場景循序漸進教學等對策，來優化傳感器實驗課難點，并在一定程度上提高學生對傳感器的認識，構建豐富的知識系統，促進可持續發展。

參考文獻

[1]劉沁華，梁興林，趙珉，許敏，許龍，夏瑞祥.基于微課PBL教學法在內科臨床教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2020，12（24）：17-20.

[2]劉春城，李爽，劉楊，楊軍，趙月.工程訓練課程對PBL教學模式的適應性研究[J].實驗科學與技術，2020，18（04）：65-68.

[3]莊自超，胡玲.基于模式識別的PBL教學模式研究——以Photoshop圖像處理課程為例[J].當代教育實踐與教學研究，2020（14）：95-96.

[4]李開，陳峰，袁藝標，李榮，冀強，張志威，周世一，黃惠結，李鼎，陳鵬，俞尤嘉，毛征生.基于PBL模式的法醫實驗課教學改革探索[J].教育教學論壇，2019（23）：265-266.

2019年武漢東湖學院校級教研項目：基于PBL模式的實踐教學在電子信息類應用型人才培養中的應用