“慢羊羊”歸隊記

孟黎娜

小雪是家中獨女，這學期轉入我校。她文靜，內向，敏感，害羞，在學校中鮮少與教師、同學交流。教師找她談話，她總是一副欲說不說、膽戰心驚的樣子。上課時目光無神，容易開小差。做任何事情都是不緊不慢的，一點也不著急，不論怎么催促，她永遠保持自己的頻率，像一個“自卑的慢羊羊”。作業經常不能按時完成，學業處于班級下游水平。平時總是一人來去，沒有同伴。終日郁郁寡歡，臉上極少展現出笑容。

一、案例分析

小雪的問題有以下幾方面。

第一，人際交往方面：小雪性格敏感內向，不愛表達，凡事喜歡放在心里。不愿主動與人交往，缺乏朋友，把自己封閉起來，同學也不愿意與她交往。

第二，學業方面：小雪在行動上遲緩，聽課、思考、做作業時動作過于緩慢，這些極大地影響了她的學習效率，以致她必須不斷地花更多的時間來學習，然而成績仍遠遠落在同學的后面。付出和收獲不成正比，使她懷疑自己的能力，喪失了對自己的信心，慢慢有點自暴自棄。

第三，自我評價方面：由于頭發脫落嚴重，長年戴著假發，小雪對自身生理缺陷非常關注，自我貶低、輕視。同時因學習成績也不是很理想，老家的老師和同學都看不起她。她不愿意努力，不相信自己也能進步，覺得自己不再有希望。

以上三點都集中指向自卑，緣于小雪對自己沒有一個正確的自我認識。在學校教育中，幫助學生正確認識自己是一項極其重要的工作，它直接關系到學生的學習效率、學業成就乃至整個精神狀態。教師必須激發和鞏固學生積極的自我認知，努力改變學生消極的自我認知。

二、矯正措施

作為任課教師和心理教師，我做了如下工作。

1.尋找機會，讓其體驗成功

人們都希望別人能賞識自己。對小雪這樣的情況，任何說教和談心都無濟于事，要讓她真正體會到成功的喜悅，才能點燃她心中的希望。我了解到，小雪跑得很快，女生中沒人能超過她。于是，我利用學校運動會的契機，主動同班主任聯系，讓她參加50米和100米比賽。果然，她不負眾望，獲得第三名的好成績，班主任特意在班會上表揚了她。我相信，那時她肯定獲得了真正的快樂。

2.拉近師生心理距離，建立師生間的信任關系

我經常有意無意地與小雪接觸，讓她感受到我對她的善意，相信我是真心想幫助她的。剛開始時她有些拘謹，不愿意跟我說幾句話，但慢慢地，她開始信任我了，開始和我分享她的一些小秘密。此外，我對她的進步及時給予鼓勵，尋找她身上的優點，時時表現出驚喜，讓她感受到我在欣賞她。有時也安排她做一些能勝任的事情，給她一些表現的機會，逐步培養她對我的信賴感。只有學生信任教師，教師的表揚和鼓勵才能進入她的內心，才能產生積極的效果。

3.創造夸獎情境，逐步建立自信

課堂上，我盡可能多地安排一些簡單的問題讓其回答，并對其表現加以表揚，增加她的自信心。我還特意安排了一節關于贊美的心理課，故意將她選為“優點轟炸”的對象，讓她盡情地享受同學對其的認可。當同學們一條條地說出她的優點時，她顯得尤為局促不安。盡管如此，我還是能感受到她心中被肯定的那種甜蜜的滋味。

4.發揮同伴作用，幫助融入班級

安排一個性格開朗、熱情大方、積極主動的學生與她同桌。在同桌的影響下，她與同桌的交流明顯增多，與他人說話的欲望逐漸被激發出，有時還能看到他們在課堂上的交流。利用大課間活動，組織豐富多彩的需要互助才能完成的集體活動，如跳長繩、仰臥起坐等，讓小雪與大家一起參加，增進交流，使之感受到集體活動的樂趣，并享受同學情誼的美好，體會與人交往是一件非常快樂的事情。

5.幫助家長轉變觀念，積極配合學校教育

發掘家庭環境中的支持力量。與家長保持聯系，讓家長明白孩子的處境，爭取得到家長的配合。在與家長的交流中，我建議他們給小雪更多的愛，從生活細節、學習方面入手，讓她逐步感受到父母對她的關愛和肯定。

三、輔導反思

通過半學期的疏導，小雪的消極自我認知逐漸得到改善。她已經能主動地找教師問問題，有了自己的好朋友，并且常與他們一起活動。做作業的速度稍有改善，學習成績也有了一定的進步。

哲學上有這樣一句話：“任何事物的發展，都是一個由量變到質變的過程。”解除學生的心理障礙也一樣，只能循序漸進而不可能一蹴而就。小雪這樣的情況還需要教師長期關注，循序漸進地讓她變得更加開朗和自信。