論美術教學與民族傳統文化教育的融合

劉輝

摘 要：在小學美術教學過程中，相關教師越來越關注民族傳統文化教育的有效融合，以此為促進學生美術素養和人文素質的有效提升而提供必要的條件。在實踐的過程中，要充分把握小學美術教學的特點，然后充分根據小學生的身心發展特點，融合相對應的民族傳統文化的相關內容，開展融合式的教育，這樣才能體現出應有的融合效果。基于此，本文重點分析美術教學與民族傳統文化教育的融合策略等相關內容，希望本文的分析能夠為提升小學生的美術素養和綜合素質而提供一定的參考。

關鍵詞：美術教學 民族傳統文化教育 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.29.025

我國民族傳統文化歷史源遠流長，在其中包含著特別豐富的文化內容，對于各民族的發展和思想等一系列相關方面都有著至關重要的直接影響，尤其是針對美術教育而言，有著巨大的推進作用，為其提供更為豐富的資源和思想指引。針對小學美術教學而言，需要充分融合民族傳統文化教育的相關內容，這樣才能更有效地提升美術教育教學水平，為學生美學素養和人文素養的顯著提升提供基本的條件。美術教學是針對民族傳統文化教育進行傳承和實踐的重要手段，對于民族文化進行弘揚和傳承有著至關重要的作用。具體來說，美術教學與民族傳統文化教育互相融合的策略主要體現在以下幾個方面。

一、高度重視民族傳統文化的積極作用

在小學美術教學過程中，要在思想層面高度關注民族傳統文化教育的相關內容，對其積極作用和深遠價值要有明確的認知，學校相關方面和美術教師要進一步加深對民族傳統文化教育重要性和必要性的認知程度，要充分認識到，不僅小學美術課堂教學過程重要，從根本上深入融合和滲透民族傳統文化教育的相關內容，在方式和模式等相關方面，都要不斷地創新和改進，在充分保護民族傳統文化的基礎上，進一步實現創新和發展，把小學美術課堂教育作為重要載體，充分融入傳統文化的教育內容，使小學生的學習能力和思維能力能夠得到進一步的提升，進而激發學生的美術學習興趣和探究傳統文化的積極性主動性，使學生能夠具備應有的自主意識，自主學習，在這樣的情況下進行民族傳統文化的有效學習和滲透，使學生的美術素養和綜合素質得到全面的提升，為傳承傳統民族文化做出應有的貢獻，成為真正意義上的實踐主體。

二、要引導學生充分具備民族傳統文化和民間藝術的保護意識

在小學階段的美術教學過程中，要確保學生能夠有正確的思想指引，在接受多元化意識形態和文化思潮的洗禮之下，可以更加積極有效地珍惜和認可自身的民族文化，對于民族傳統文化教育有深刻的認同感和自豪感。同時，可以包容不同民族的思想文化和風土人情等等，針對不同地區、不同民族的民間文化形式進行更有效的保護和發展。針對這樣的情況，在小學的美術新課程教學改革過程中，就需要進一步深入研究和實施鄉土民間“美術主題文化”校本課程，確保相關課程體現出不同地區的個性化特色和民族傳統文化內涵，有自身的獨一無二的特征，這樣才能使不同民族的學生都能夠具備應有的民族自豪感和傳統文化認知程度。同時對于相應的民族傳統文化內容進行深入的挖掘，進一步把握其內在的底蘊和深厚的內涵，在學習和實踐的過程中不斷地摸索和創新完善，結合現代美術技法或者教學模式而對其進行創新和優化，使其呈現出創新發展效果。只有通過這樣的思想引導，使學生具備民族傳統文化的保護意識和創新發展意識，這樣才能真正意義上體現出美術教學和民族傳統文化教育的有效融合，進而為達成相對應的美術教學要求和弘揚民族傳統文化教育目標而提供必要的前提。

三、在美術作品的欣賞過程中針對民族傳統文化的價值和內涵進行深入的了解和認知

在小學的美術教學過程中，著重做好美術作品的鑒賞和評價工作，也是其中至關重要的組成部分，所以在日常的美術教學過程中就需要高度關注美術作品的鑒賞，做好認知的引導工作，在整個過程中都要進一步有效融入和傳授民族傳統文化的相關內容，使學生掌握相對應的文化知識和深刻的內涵。美術教師本身要具備深厚的民族傳統文化素養，在美術教學能力方面有顯著的提升，在具體的教學環節從全方位、多角度針對中國民族傳統文化知識進行深入的介紹和講解，對于現有教材和本地課程的相關傳統文化知識都要有深入的了解，進行科學合理的補充和拓展，讓學生通過教師的教導和傳授，對于中國民族傳統文化知識有更加良好的學習效果，在認知深度方面能夠進一步提升，使其對中國傳統文化知識和不同民族的傳統文化特色有深入的掌握和認知，并且在鑒賞的過程中能夠有效明確作品的核心內涵和獨特特點，這樣才能呈現出良好的傳統文化傳承性和美術教學的有效性。

例如，在小學高年級的美術教學過程中，要著重把握好教材的相關內容，針對教材中獨具特色的民族傳統文化插畫進行滲透和講解，充分融合民族傳統文化教育的相關內容。例如，在四年級上冊《材質的美》這篇課文的教學過程中，其教學目標是確保學生能夠針對古代陶瓷藝術和陶瓷藝術的特點進行充分的了解和認知，進一步學習和掌握器皿的外形、紋飾以及釉色等等一系列相關內容，進而充分掌握陶瓷藝術的相關制作方法等等。在針對陶瓷藝術進行欣賞的過程中，要引導學生對于其中所蘊含的傳統文化知識和民族發展歷史進行充分的了解，進一步明確中國陶瓷藝術在人類文化史中所占的地位和做出的巨大貢獻，通過這種方式使學生能夠進一步增強民族自豪感和認知程度，從而在內心生出文化自信。

四、更加關注美術實踐教學的相關內容，使學生能夠具備創造美的能力

在小學美術教育過程中，不能只是局限在課堂的教學過程中，如果只是進行理論的灌輸式的教學，無法提升學生的美學意識和創造能力，因此要著重關注美術實踐教學的相關內容，確保學生走入實踐中，通過實際的作品體現學生對于美的創造和感悟，從根本上提升其實踐能力和動手能力。例如可以有針對性地設置多種類型的美學實踐教學課程，可以通過疊紙、手工剪紙等相關的實踐形式。在美術實踐教學過程中，使學生能夠把相應的美術理論在實踐的過程中進行切實有效的應用，使兩者充分融合，體現出美術課程實踐方面的教學價值和意義。例如，三年級第五冊有一節美術課程為《紅色的畫》，紅色代表的意義特別深遠，通常情況下代表中國的喜悅和豐收，因此也叫中國紅。在日常生活中有很多的場景會應用紅色，例如，紅燈籠，紅蠟燭，紅剪紙等等，在這種情況下，教師要引導學生通過實踐的方式對于相關的傳統文化元素進行深入的分析和掌握，指導學生進行相對應的繪畫和剪紙等等，以此提高小學生的動手實踐能力和創造美的能力，從而在實踐的過程中能夠傳承和弘揚民族傳統文化，充分體現出美術教學和民族傳統文化教育的融合效果。

五、通過民族傳統文化教育，升華美術教學的作用和價值

在針對美術教學和民族傳統文化教育進行融合的過程中，要通過民族傳統文化的教育升華美術教學的作用，使其呈現出更為深遠的價值，這樣才能充分體現出美術教學的根本所在。在實際的教學過程中，不能只是單純地追求技巧技能的學習和訓練，也不是以培養美術專門人才作為目的，而是通過民族傳統文化的深入教育和培養，使學生具備應有的觀察美、感受美、表現美、創造美的能力，對其智力進行有效的開發，同時使其具備健全完善的人格，具備創造力、想象力，在美術教育過程中提升美學素養和人文素養，把傳統文化作為肥沃的無窮無盡的源泉，吸收營養，對傳統文化進行學習和傳承，從而使民族傳統文化得到真正意義上的弘揚和創新發展。

通過上面的分析，我們能夠充分看出，在當前的美術教學過程中進一步深入廣泛地融合民族傳統文化教育的相關內容，這是新課改的必然要求，同時更是有效弘揚和傳承民族傳統文化教育的必然途徑。在實際的教育教學過程中，要針對民族傳統文化進行深入的挖掘和利用，讓學生在美術教學過程中更加關注民族傳統文化的價值，更有興趣融入進去，學會自主探究，以此使小學生能夠真正意義上成為民族傳統文化的傳承主體。

參考文獻：

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[2] 張零一 《試論中原民族傳統文化在小學美術教育中的應用》，《魅力中國》2014年第5期。

[3] 劉天偉《論美術教學與民族傳統文化教育的融合》，《新課程研究·職業教育》2010年第1期。