如何利用傳統文化提高小學語文寫作水平

周丹

摘 要：培養學生的寫作能力需要融入傳統文化思想，利用傳統文化精華開拓學生的寫作視野，積累豐富的寫作素材，提升學生語言文字的應用水平。現代小學寫作教學還要充分的利用傳統文化，發揮傳統文化對學生的引導價值，利用傳統文化全面提高小學生的寫作能力與綜合素養。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 傳統文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.003

是否具有文化品位，已經成為衡量作文質量的重要標準。小學語文教師應當高度重視傳統文化教學，將傳統文化與寫作教學緊密聯系起來，激發學生在寫作中運用傳統文化意識。因此，教師還要開展具有文化性的寫作教學，讓學生在良好的傳統文化氛圍中更好地開展寫作實踐。

一、小學語文寫作滲透傳統文化的價值

1.提高寫作教學質量

融入傳統文化的寫作教學具有直觀性、趣味性和實踐性，學生的個性化被充分的解放出來，需要學生自主探究、感知、把握傳統文化現象。教師的主要任務是激發學生在寫作中運用傳統文化豐富寫作素材，深化主題立意，以及學習經典作品框架結構，從而全面提高學生寫作質量。

2.豐富寫作訓練素材

寫作教學融入傳統文化，有助于學生借鑒各種寫作素材，無論是經典古詩詞，還是大量的歷史故事、人物傳記，以及民間傳說，或者是飲食、節日、禮儀，都可以成為寫作的素材，既豐富了寫作的內容，又提升了作品的層次，達到深刻闡釋主題，提升作文豐富性的效果。

3.創新寫作教學方式

在作文教學中融入傳統文化，有助于優化寫作教學方式，增加寫作教學直觀性、趣味性和實踐性。在寫作教學中融入傳統文化，優化了寫作教學氛圍，實現了師生互動。教師可以為學生設置直觀的情境，以及組織開展多種趣味性體驗活動。這些教學方式都有助于優化傳統寫作教學模式。

二、當前小學語文寫作教學存在的問題

1.教學方法過于陳舊

小學語文寫作教學的主要問題在于教學方法過于陳舊，教學模式僵化，往往陷入機械練習，有時教師沒能提高學生的寫作熱情，不能提供豐富的寫作素材，影響了學生綜合寫作能力。甚至有的學生把作文當作沉重的負擔，沒能有效投入作文實踐訓練活動當中。

2.忽略思想情感教育

還有的小學語文寫作教學過于注重篇章、字詞、表達技巧的教學，沒能在寫作教學中激發學生興趣，不能提高寫作教學的靈活性、趣味性與變通性。有時教師嚴重限制了學生情感思維，不能促進學生在深入感知和認識生活的基礎上寫作，導致學生的作文僅僅空洞的描述社會生活。

3.作文教學缺少創新

小學語文作文教學有時缺少創新，作文教學套路僵化，教師往往老生常淡，學生僅能就教師提供的范文機械的模仿。這種教學模式禁錮了學生的思維，作文的框架被限制在某些固定的套路內。大多數教師更樂于分享幾篇范文，沒能促進學生多元化和個性化寫作，影響了寫作教學有效性。

三、利用傳統文化提高作文質量的策略

1.創新語文教學活動方式

創新語文教學活動方式，拓展傳統文化的滲透途徑，鼓勵學生積極進行多種語文學習實踐，才能發揮傳統文化對寫作教學的促進作用。首先，教師可以采用多媒體演示傳統文化現象，通過微課的方式滲透傳統文化，構建課上課下的有機聯系，將豐富的傳統文化知識融入學生的語文學習和日常生活。其次，糾正傳統語文教學的弊端，尊重學生個性需要，構建課內外的緊密聯系。例如，在《少年閏土》教學時，不僅要讓學生關注細節刻畫，還要把握作品的深度，促進學生關注作者的思想情感。第三，教師還要設置傳統文化感知情境，優化傳統文化教學氛圍，能夠結合不同的作品采用音樂教學、互動教學、游戲實踐等方法，或者鼓勵學生探究生活中的傳統文化現象，這樣才能將傳統文化貼切自然的融入作文，通過傳統文化抒發自己的情感，形象化的表達自己的思想觀念，進一步加深學生對傳統文化的印象和應用實踐的能力。

2.修正和把握寫作的細節

雖然傳統文化類型豐富，但是對學生寫作能力培養具有重要意義的是語言文字。為了提升語文教學文化屬性，加強小學生的綜合語文素養，還要從語言文字的教學出發。首先，鼓勵學生深度感知和學習語言文字，重視錘煉自己的語言表達規范。教師應當重視字詞的教學工作，筑牢學生的語文基礎知識，推動學生深化感受文章。其次，引導學生深入體會語言文字傳遞的思想內涵，基于語言文字建立學生思想庫，促進學生在傳統文化中提煉和認同核心價值觀，理解文本傳遞的豐富內涵，同時鼓勵學生摘抄名人語錄，運用語言素材對核心價值觀進行深度感知理解。第三，教師還要養成學生良好的閱讀習慣，大力推動學生從事課內外閱讀實踐，提供豐富的閱讀素材，推動學生進行深度閱讀，組織開展閱讀討論，讓學生獲得良好的閱讀能力。教師應當引導學生掌握各類文本的閱讀方法，例如，詩歌閱讀不僅在于表面的意象，更要關注作品的意境，體會意在言外的圭臬，進一步構建詩中有畫和畫中有詩感悟分析能力。提高學生語言文字的把握能力，學生也就掌握了細化的寫作方法，達到深層次應用傳統文化目標。

3.采用多元化的師生互動

小學生的思維日漸開闊，接受各類文化影響的渠道日益廣泛，鼓勵學生接受傳統文化的熏陶，促進學生在作文時主動融入傳統文化，需要構建良好的師生互動空間，給學生講明白融入傳統文化的價值，點評學生在作文中的閃光點，提高學生傳統文化應用意識，進一步強化傳統文化融入作文的有效性。首先，教師應當突破傳統全文點評的局限，不僅要注重總結性評價，還要采用過程性評價，重點放在篇章段落評價上，能夠圍繞各段進行講評，挖掘文中的閃光點，并且給出學生改進建議，推動學生主動感知傳統文化，進一步增強傳統文化的應用比例。其次，教師與學生的互動還要接地氣兒，不僅圍繞作品進行講評，還可以圍繞日常生活講評，進一步通過飲食、節氣、禮儀、傳說來擴展學生文化視野，給予學生感受傳統文化的多種方向和空間，從而提高學生傳統文化知識廣博性。這樣不僅有助于增添學生的生活情趣，還有助于學生深入的感悟生活。例如，在二十四節氣的“立春”，教師可以在微信群里講“打春”的習俗，讓學生結合“吃春餅”寫一段有關飲食文化的文字，不僅可以激發學生興趣，而且又可以進行舌尖文化的講座，推動學生自主探究。教師還可以展示學生寫作的成果，幫助學生感受一把別樣的“春天”。降低寫作難度的同時，給予學生良好的寫作實踐體驗。

4.在寫作中融入本土文化

傳統文化教育歸根結底是綜合素養教育。通過傳統文化提高學生寫作能力，還要將傳統文化與學生生活建立廣泛聯系，通過傳統文化對學生的身心成長起到促進作用。首先，教師應當對學生主體給予充分的尊重，從學生現有的思想價值觀念出發，能夠運用學生身邊的文化現象感染學生，有意識從學生文化素養現狀進行傳統文化教學拓展，優化學生寫作素材積累的質量，提高學生寫作能力技巧的效果。例如，教師可以引導學生關注地方傳統文化現象，通過地方特色文化提高學生的文化認知，為學生汲取豐富的寫作素材。其次，教師還要激發學生自主探究意識，通過課前導讀、課中設問的方式引導學生自主探究，鼓勵學生自主探尋文化現象，促進學生對傳統文化進行獨立思考，引導學生自主評價、賞析和借鑒吸收優秀傳統文化。第三，教師還要給學生提供傳統文化選擇的空間，能夠滲透多種傳統文化，消除傳統文化教學的統一性，做到因人而異。教師更多的是承擔導讀任務，重點在于激發學生自主探究的興趣，給學生提供豐富的文化素材，組織學生開展體驗式感知活動，推動學生進行深度的思考，這樣才能讓學生在作文實踐時信手拈來、舉一反三，真正實現對傳統文化的創造性應用。

利用傳統文化開展小學語文寫作教學，還要豐富傳統文化素材，采用貼近學生的教學方式，鼓勵學生自主探究傳統文化現象，組織開展趣味性傳統文化教學實踐，幫助學生更深刻的體會傳文化，達到有效開展傳統文化教學，促進學生積累寫作素材，提高作文立意和表達效果目標。

參考文獻：

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