新課改要求下如何讓傳統(tǒng)文化真正走進小學語文閱讀課堂

謝茂康

摘 要：在新課程改革深入實施的當下，要把提高學生核心素養(yǎng)作為重要任務，在小學語文閱讀教學中充分的滲透傳統(tǒng)文化知識，進一步提高閱讀教學的有效性，達到全面提高小學生語文素養(yǎng)的教學效果。本文針對小學語文教學的現(xiàn)狀進行分析，解析傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學的價值，以及開展傳統(tǒng)文化經典閱讀的教學方法，達到全面提高學生綜合語文素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 閱讀教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.005

將傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀課堂，需要教與學的統(tǒng)一。教師應當從小學生的認知特點出發(fā)，根據(jù)學生的閱讀能力、知識儲備、年齡特點選擇閱讀內容，以直觀化和趣味化的方式呈現(xiàn)經典故事，從而為學生的高效閱讀打下堅實的基礎。教師還要促進學生把握傳統(tǒng)文化閱讀文本思想感情，創(chuàng)新閱讀教學活動的模式，不斷挖掘課內外知識，達到更好滲透傳統(tǒng)文化的教學效果。

一、傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學的價值

1.提升學生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學可以豐富小學生的文化知識，加強詩歌、故事、文言文或國學經典的閱讀，有助于學生體會文本蘊含的中華民族普遍情感，促進學生廣泛接觸和了解傳統(tǒng)文化知識。我國傳統(tǒng)文化內容豐富，大量傳統(tǒng)文化蘊含在古代典籍當中，有計劃的組織學生開展閱讀活動，可以促進學生不斷接觸傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，運用傳統(tǒng)文化知識提高學生文化修養(yǎng)。

2.提升學生的綜合素養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化，有助于學生接觸豐富的文化現(xiàn)象，擴大閱讀的視野，提高語言文字的應用能力，突破了僅僅進行白話文教學的弊端，有助于學生進一步感受中華語言文字的魅力。將傳統(tǒng)文化滲透到閱讀教學還可以直擊學生心靈。例如，《過零丁洋》的閱讀可以激發(fā)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的舍生取義精神，促進學生全面提高綜合能力素養(yǎng)。融入傳統(tǒng)文化的語文教學還有助于提高學生的記憶力與學習能力，促進學生深入的反思、觀察、對比，引導學生學習古人智慧，更好的借鑒各種思想理念，提高學生的整體認知能力。

3.提升學生的語文能力

傳統(tǒng)文化融入語文教學可以提高學生的語文能力。融入傳統(tǒng)文化的閱讀篇幅推動學生更深刻體會字、詞、句、篇的運用方法，幫助學生在經典篇章中學習作文方法，進一步豐富學生語文知識。例如，閱讀古詩詞可以提高學生的審美能力，進一步在把握意象的基礎上品味詩詞的意境。閱讀《論語》《三字經》《弟子規(guī)》等可以優(yōu)化學生思想認知，提高學生把握文本內涵的能力。大量的歷史傳記、成語故事以及寓言傳說也都可以提高學生想象力與語言表達能力。

二、傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學的問題

1.對傳統(tǒng)文化的認知不足

雖然小學語文教師十分重視傳統(tǒng)文化教學，但是小學生的文化基礎較弱，學生對傳統(tǒng)文化的認知水平較低，民族意識也相對較低，這在很大程度上影響了學生學習傳統(tǒng)文化知識的效果。例如，小學生雖然可以在廣泛的渠道獲得傳統(tǒng)文化知識，但是缺乏對傳統(tǒng)文化的深層次感知，往往忽略了生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)象。加上外來思想文化的影響，學生往往更關注流行文化和域外文化，這使得學生缺乏對傳統(tǒng)文化的興趣，因此影響學生對傳統(tǒng)文化的吸收能力。缺乏豐富的傳統(tǒng)文化閱讀素材，閱讀內容與學生興趣不符，影響了學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

2.課堂教學活動模式單一

目前，我國傳統(tǒng)文化教學的模式單一，傳統(tǒng)文化教學方式陳舊，很多優(yōu)秀的蘊含傳統(tǒng)文化的典型未能融入閱讀教學活動。當前，小學語文教師過于重視課內閱讀，未能構建課內外閱讀的廣泛聯(lián)系，不能在語文課堂上設置良好的閱讀情境，缺乏必要的傳統(tǒng)文化作品的導讀活動。學生未能在課堂上開展小組互動閱讀。由于閱讀教學僅以你問我答形式進行，學生對文本的主動探究意識不足，學生的一些閱讀困惑未能得到及時解答，影響了學生閱讀傳統(tǒng)文化典籍的質量。突破傳統(tǒng)教學模式弊端，增強閱讀的主動性，掌握閱讀方法成為傳統(tǒng)文化融入閱讀課堂的關鍵。

3.缺乏良好的閱讀情境

必要的閱讀情境可以提高學生的興趣，促進學生主動投入閱讀活動，激發(fā)學生的想象力與探究意識。但是，有些語文閱讀課堂的情境設置不足，教師沒能構建學生與傳統(tǒng)文化閱讀文本之間的聯(lián)系，不能基于學生日常生活展示傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，缺乏良好的優(yōu)化閱讀傳統(tǒng)文化的氛圍，不能在一系列的游戲、比賽、表演中促進學生投入相關學習實踐。學生在課下閱讀傳統(tǒng)文化典型的氛圍不濃厚，學生之間未能形成相互鼓勵與競爭閱讀傳統(tǒng)文化氛圍，因此影響教學的質量。

三、傳統(tǒng)文化融入小學語文閱讀教學的策略

1.通過傳統(tǒng)文化節(jié)日教學

小學語文教材內容豐富，其中涉及不少與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關的章節(jié)篇目，節(jié)日文化是滲透傳統(tǒng)文化的重要載體，教師應當借助與節(jié)日文化有關的文本達到滲透傳統(tǒng)文化目標。例如在《北京的春節(jié)》一課教學時，為了吸引學生的閱讀興趣，可以展示春節(jié)的習俗，促進學生對春節(jié)文化有進一步的了解。為了調動學生的積極性，教師還可以讓學生自主闡述一些與春節(jié)有關的文化活動，讓學生分享與春節(jié)相關的生活經歷，這樣有助于優(yōu)化課堂氛圍，促進學生對春節(jié)有更加全面的了解，進一步引導學生關注傳統(tǒng)文化，達到逐步加強傳統(tǒng)文化認知水平的效果。

2.通過識字環(huán)節(jié)開展教學

識字教學主要適用于低年級，低年級語文閱讀應當在識字的基礎上提高傳統(tǒng)文化作品的閱讀效果。例如，教師應當把低年級的語文教學放在提高學生識字水平上，在識字環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化相關的閱讀內容，圍繞識字開展傳統(tǒng)文化閱讀素材的教學。例如，教師可以通過組織開展《三字經》《千字文》《百家姓》等閱讀，并且通過動畫的方式輔助學生反復記憶誦讀，進一步達到闡釋閱讀文本的思想內涵，逐字逐句進行解析，在此基礎上鼓勵學生學習更多生字，為學生開展高層次的閱讀打下堅實的基礎，達到全面提高學生語文閱讀能力和接受文化熏陶效果。

3.組織開展古詩文的閱讀

古詩文閱讀是傳統(tǒng)文化閱讀的重要組成部分。小學語文教師應當對課本內容進行深度的調整，進一步增加古詩文閱讀教學的比例，通過古詩文提高學生的審美意識，促進學生體會古詩文的情感，能夠在古詩文閱讀時對文本內容進行深度的講解，讓學生充分的關注古詩文的背誦與朗讀，從而促進學生深刻的體會古詩文的意境和作者的情緒，達到全面提高學生文化素養(yǎng)的效果。例如，在《十一月四日風雨大作》教學時，教師可以利用多媒體創(chuàng)建良好的教學情境，引導學生走入詩作場景，促進學生感受作者的心境，從而達到培養(yǎng)學生良好的文化底蘊的效果。

4.豐富語文閱讀教學活動

隨著小學語文新課改的深入進行，小學語文閱讀教學已經出現(xiàn)較大變化，應當把傳統(tǒng)文化與學生生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學理論與閱讀資源的深入融合，組織學生開展多姿多彩的文化活動，以此達到闊展學生視野、豐富學生知識面的效果。首先，應當在校園創(chuàng)建良好的閱讀活動氛圍，積極的組織開展朗讀比賽，大力開放學校圖書館，形成良好的學生熱愛閱讀的氛圍。其次，教師應當積極開展好書推薦活動，把課內外閱讀教學結合起來，大力組織開展課前導讀活動，在課后給學生提供相關作家或主題的閱讀篇目。第三，還可以組織開展讀后感的討論互動活動，讓學生分享閱讀的感想，相互借鑒閱讀的經驗，從而達到積極進行閱讀熏陶的效果，這對于提高閱讀教學的質量，為學生營造良好的閱讀氛圍，真切感受文化內涵提供良好經驗。

為了促進學生在小學語文閱讀教學中更好的學習傳統(tǒng)文化知識，還要設置良好的語文閱讀教學情境，豐富傳統(tǒng)文化知識素材，積極組織開展趣味性的閱讀教學實踐，推動學生在一系列趣味性、直觀性、互動性和實踐性較強的閱讀活動中感受傳統(tǒng)文化，全面提高語文能力素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 謝淑琴《小學語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《福建教育研究》2017年第1期。

[2] 劉月香《小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育路徑探析》，《語文建設》2018年第5期。

[3] 趙海鳳《小學語文古詩詞教學應注重三結合》，《中國教育學刊》 2018年第1期。