試論古詩詞教學中傳統文化的滲透策略

聞利

摘 要：中國是一個歷史悠久、蘊含深厚文化底蘊的國家。尤其是古詩詞，更是中華優秀傳統文化中的瑰寶，具有深刻的文學價值。但是，當下的小學學生對傳統文化的認識還不夠，因此，教師應該從古詩詞入手，在課堂教學中向學生滲透傳統文化，讓學生發自肺腑地體會到中華優秀傳統文化的魅力，培養和提高學生的語文綜合素養。因此，本文對小學語文古詩詞教學中傳統文化教育融入的策略進行了簡要的闡述。

關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.007

古詩詞的學習不僅僅可以讓學生感受到古代賢人的情感，還有利于提高自身的文化素養。因此，在進行古詩詞的學習時，學生應該認真朗讀每一句話，仔細品味每一個字，體會和感受詩人字里行間的家國情懷。只有當學生真正體會到古詩詞的情感，才可以讓學生細細體會到一句詩詞中蘊含的細膩情感，體會到其中蘊含的傳統文化。

一、小學語文課堂中傳統文化滲透現狀

1.從學生的角度分析

大多數小學生本能地選擇在自己學習古詩詞時利用易于理解的補充材料，這使學生能夠在短時間內理解古詩詞的含義并提高其成績，但從長遠來看，它并不能提高他們對傳統文化的認識，沒有實現學習傳統文化的真正目的。

2.從老師的視角分析

如今，許多老師開始關注課堂教學中傳統文化的滲透，但他們卻常常忽略了學生情感的發展。 國家提倡傳統文化滲透到古詩詞中，學生不能簡單地背誦古詩詞。更重要的是老師指導學生學習，了解創作背景，了解作者的情感和傳統文化，理解與作者思想之間的共鳴。 然而，仍然有許多老師在不指導學生獨立學習和思考的情況下，盲目地解釋和翻譯古詩詞和句子的含義，學生無法更好地理解傳統文化的含義，未能使中國傳統文化滲透到語文教學中。

二、小學語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略

1.掌握教材，挖掘傳統文化

小學語文課本的內容經過精心挑選，這些文章基本上符合小學生的認知特征。 一些古詩詞中包含的傳統文化是相對隱蔽的，教師需要更深入地挖掘，只有這樣，才能為學生提供更好的內容，以實現傳統文化教育的目標。為此，中文老師需要對材料有完整的理解，了解這些古代詩歌中包含的傳統文化，并能夠設計和調整課程。

例如，在學習五年級上冊中的《己亥雜詩》《示兒》之類的作品時，老師描述了詩人的社會背景以及詩人寫詩時的處境和經歷，這樣一來，學生就可以與作者產生一定的共鳴，并感受到當時詩人的社會動蕩和愛國主義情感。愛國主義一直是我們傳統文化中非常重要的一部分，此時，教師可以把握古詩的主題，滲透愛國主義教育。

2.體會古詩詞中的美，激發學生學習傳統文化的興趣

小學語文課本中選出的許多古詩詞都具有優美的藝術觀念和豐富多樣的形式，它們易于閱讀，并包含中國傳統文化和道德風范。教師們了解古代詩歌藝術觀念的美，將這些美好的思想傳達給學生，為他們創造美好的情境，對傳統文化的滲透進一步激發興趣，打下堅實的基礎。 此外，古詩詞的意境美可以極大地提高學生的審美能力，使他們能夠獨立地理解中國傳統文化。

例如，在小學語文五年級的《稚子弄冰》描繪出了“脫冰作戲”的稚氣而又富有詩意的景象。 老師們找到了一些錄像帶和照片，向學生展示了孩子們如何玩冰以及如何用冰做鑼，使他們對傳統的中國游戲感興趣并且對探索傳統文化充滿熱情。

再如，以“船泊瓜洲”為例，該詩以“數重山”“春風”“明月”等物體繪制游子的想家圖，實現了場景與情境的結合，朗朗上口的閱讀強調了中國古代詩歌想家的主題。老師們可以比較和閱讀《秋思》與《船泊瓜洲》，發掘對古代詩歌的經典形象，并通過閱讀來體會作者所傳達的情感。

當老師在教學《泊船瓜洲》時，可以播放王安石的角色介紹和詩歌的背景視頻，以了解當時王安石的詩歌和歷史文化的寫作。 教師還可以實施思鄉詩詞接龍游戲，在課堂上滲透傳統文化教育，并豐富學生的詩歌積累，并在閱讀和交流時融入詩歌之中，從而獲得理解和探索更深層次的文化含義和生活支持的樂趣。

3.向學生推薦課外古詩詞

依靠教科書中的古詩詞不足以實現傳統文化的滲透。因此，教師需要向小學生推薦一些優秀的古詩詞，以便他們通過課外學習來體驗中國傳統文化的魅力。

例如，老師可以讓高年級的學生嘗試閱讀《詩經》，或推薦學生可以學習的古代詩歌集。 這樣，學生可以在閱讀中發展語言意識，被古詩詞中所包含的傳統文化所打動，從而建立一種學習和繼承傳統文化的意識。

4.經典傳承，提升素養

教師是經典古詩詞與現代小學語文課堂教學相契合的關鍵因素。因此，教師必須要對國學經典有更加準確的把握，才能更好地引導學生學習經典古詩詞，從而提高整體學生的文化素養。經典古詩詞是中華優秀傳統文化之一，對于學生良好語言綜合素養的培養有著至關重要的作用。因此，教師在教學中，應該注重引導學生開展系統性的閱讀活動，教給他們正確的閱讀方法和技巧，促使學生進行大量的經典古詩詞閱讀，使其浸潤在經典文化之中，不斷提高學習古詩詞的能力，進而真正實現教學目標，促進學生文化素養的提升。另外，教師在日常教學中，還要注重引導學生正確誦讀國學經典，汲取其中的知識精髓，形成并提高自身文化修養。學生誦讀的國學經典詩詞越多，其文化底蘊也會隨之不斷增強，最終達到提高學生文化素養的目的。

古詩詞的教學，不僅是為了讓學生學習知識，更是為了讓他們通過學習古詩詞，了解我國的歷史變遷，了解中華民族優秀傳統文化中所蘊含的精神文化內涵，從而增強學生文化素質，提高他們的文化審美能力。在教育中，教師要結合古詩詞教學的特點，靈活運用，使學生容易接受并提高語文素養。

參考文獻：

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