談初中語文閱讀教學與中國傳統文化的有效融合

熊飛紅

摘 要：在初中語文教學過程中，閱讀教學是其中至關重要的組成部分。只有通過閱讀教學的有效加強使學生具備應有的閱讀能力，才能為其整體綜合語文素養的顯著提升提供必要的前提，因此要高度關注語文閱讀教學的相關內容，同時要充分融合中國傳統文化的相關內容，使兩者有效滲透，為學生綜合素養的顯著提升也提供基本保障。本文分析與初中語文閱讀教學與中國傳統文化的有效融合策略等相關內容，能夠為提升學生的語文素養提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 中國傳統文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.010

在初中語文閱讀教學過程中，要想有效融合和滲透中國傳統文化的相關內容，就需要提升學生對于初中語文相關知識和內容的吸收和理解，提升學生的個人語文核心素養，這樣才能更深入地理解中國傳統文化的核心內涵和內在的精髓，進而有深入地理解和認知，充分實現傳統文化和語文閱讀教學的深入融合，增強自身的閱讀能力和語文綜合素養，潛移默化之中提高整體素質。具體來說，初中語文閱讀教學和中國傳統文化的融合策略主要體現在以下幾個方面。

一、深挖教材中所涉及的中國傳統文化的相關內容

在初中語文閱讀教學過程中，所涉及的閱讀材料和教材內容很多，都有著十分豐富的傳統文化因素和深厚的內涵，因此在實際的閱讀教學過程中，就需要充分挖掘相關內容，對于傳統文化的價值和內涵有深入的理解。從當前的初中語文閱讀教學現狀來看，因為受到傳統教育模式的影響，往往沒有高度關注傳統文化的教育和滲透，對其重視程度不足，往往無法確保傳統文化得到真正意義上的融入和傳遞，深度和力度都不足，實際的教學成效不夠理想。在這樣的情況下，就需要充分確保傳統文化傳遞的過程中能夠在實際的閱讀教學過程中得到充分的體現，在教材中要有相對應的對照，進一步挖掘教材中的相關傳統文化內容。同時要把握新課改的教育思想，進一步推行信息化多媒體化的教學模式，拓展教材的范圍和資源，使網絡化的教學資源得到充分的應用，進而使學生能夠更有效地通過網絡化手段拓寬視野，對于傳統文化的范圍進一步開拓，使學生的視野、心態都變得積極且寬廣。因此，教師在閱讀教學過程中要充分利用網絡化手段，確保傳統文化的思想意境能夠得到深入挖掘應用范圍，激發學習興趣，在教師的引導和幫助之下自主學習和探究傳統文化的相關內容，實現更為顯著的教學成效。

例如，在我國傳統文化中，孝道是其中的核心內容，在當前的時代背景下也存在著一定的爭議，因此，教師要把握這樣的核心內容，有針對性地結合教材的相關內容，讓學生科學合理的認知和理解孝道的正確含義。如，在初中語文統編教材中《背影》進行教學的過程中，可以有效利用網絡資源，通過文本解讀的形式，在文學以及傳統的多個層面引導學生進行思考，以此確保學生能夠深刻理解孝道的真正內涵，不斷的傳承，塑造自身的價值觀，有更加良好的語文核心素養。

二、進一步結合實際情況創新教學方法

當前，在新課改的推進之下，在初中語文閱讀教學過程中越來越關注語文核心素養的培養。因此，在實際的語文課堂教學過程中，就需要以核心素養培養為基準，選擇相對應的更科學可行的教學方法，同時結合實際情況對其進行不斷的創新和改進，以此呈現出更加良好的教學效果。在這個過程中，針對語文閱讀教學和中國傳統文化的有效融合而言，需要從創新的角度出發，針對教育方法進行改進和完善，全方位、多角度地進行教學實踐，從多個渠道激發學生的學習興趣，使其能夠帶著良好的學習意愿和熱情融入語文閱讀教學過程中來，從而能夠更有自主探究精神，進一步挖掘中國傳統文化的相關內容。可以有效利用線上和線下互相融合的教學手段，使學生更有興趣融入兩者融合的過程中來。在課上可以針對相關的閱讀材料進行有針對性的講解和分析，然后布置相對應的教學任務，讓學生到課下尋找相對應的教學資源，使其閱讀量進一步提高，擴大閱讀范圍，讓學生積極自主地去尋找相對應的閱讀資源，進而更深層次的理解相關教學內容和閱讀材料，為深刻理解中國傳統文化而提供必要的條件。

例如，在學習《短歌行》這一篇古詩時，因為讓學生在線下進行了相關資料和資源的收集和整理，所以在課堂課上可以讓學生們針對具體內容進行深入的分析，采取課堂討論的形式，讓學生講解這篇古詩的背景和作者的生平簡歷等等，然后著重做好引導工作，使語文教學和傳統文化實現深層次的融合滲透，讓學生在具體的講解過程中體現出傳統文化的深刻內涵，進一步激發學生的自主探究精神，使其自主學習，深入學習，積極有效地感受傳統文化的深刻內涵，在感受和品味的過程中逐漸提升自身的語文核心素養，對于中國傳統文化的特點和精髓有更深入的理解。在整體的教學過程中，通過這種線上和線下有效融合、互相討論探究，使閱讀教學體現出更加良好的效果，并且使傳統文化的相關內容更深層次的融入學生的學習和認知過程中來，進而使其進一步增強自身的語文綜合素養和傳統文化掌握程度。

三、把握教學方向的引領

在初中語文教學過程中，要想更有效地融合傳統文化的相關內容，就需要著重把握好教學的方向。教師要為其提供必要的指引，使學生在這種系統而復雜的教學過程中能夠把握重難點內容，有正確的學習和探究路徑。為了充分規避傳統教育模式的影響只是單純追求學習成績的弊端，并沒有著重關注傳統文化的滲透，需要以核心素養教育為基準而推進相對應的閱讀教學內容。同時，要針對教學內容進行不斷的創新和改革，使其內容更為豐富，進一步把握教材內容的優勢，對其進行有針對性的補充和完善，選擇更科學合理的教學方向，以此而匹配相對應的教學內容，使其符合新課標的具體要求，充分滿足學生的核心素養要求和初中語文教學以及中國傳統文化融合的要求。教師要針對教學理念進行不斷轉變和優化，貫徹落實“文化融入與滲透”的教學原則，進一步確立學生的主體地位。通過這樣的全新的教學理念，更有效的融合初中語文閱讀的教學內容和傳統文化的核心內涵，以此確保傳統文化能夠在實際的語文教學過程中取得更加良好的融合效果，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。此外，要確保課堂教學內容和課外拓展內容，實現有效融合，互相契合，這樣才能在確保傳統知識得到傳遞的過程中，掙脫傳統課堂教學模式的束縛。

在語文教學過程中，教師要有針對性的結合自身所在地的主要特點以及教材中的相關內容而開展相對應的課外教學，通過課外教學和課內教學的有效融合，使學生獲得更加生動深刻的感官體驗。如，學習完《論語》相關內容之后，可以帶領學生前往孔廟參觀，讓學生把自身的學習知識應用到實踐過程中來，確保學生能夠有更為豐富充沛的人文情懷，使相應的知識得到進一步的深化，激發和帶動學生對儒家思想的深入理解，以此確保傳統文化能夠實現由表及里的滲透，體現出真實性和實效性。

總而言之，從上文的分析中，我們能夠明確看出，在當前的初中語文閱讀教學過程中，越來越關注中國傳統文化的融合和滲透，在新課改的要求之下，應該進一步促進其語文核心素養能力的提升，以此為基礎，進一步落實傳統文化的相關內容，使其在語文閱讀教學過程中得到充分的體現。對教材內容進行深入挖掘，對教學方法進行不斷的改革和優化，充分利用新媒體技術等等，使學生更深入的理解傳統文化的相關內容，并且聯系生活實際和實踐情況，使理論和實踐實現充分的融合，進而為學生語文核心素養的提高奠定基礎。

參考文獻：

[1] 王曉鋒《初中語文教學中傳統文化滲透的探究》，《學周刊》2019年第3期。

[2] 于麗艷《初中語文教學中的傳統文化滲透》，《文化創新比較研究》2019年第8期。

[3] 襲祥升《初中語文教學中的傳統文化的滲透研究》，《教育現代化》2017年第16期。