挖掘古文資源，融入初中語文寫作教學

黃志琴

摘 要：隨著新課程改革不斷深入開展，在初中語文寫作教學過程中需要進一步深入融入傳統文化的相關內容，針對古文資源進行深入的挖掘，確保其核心內涵和精髓能夠在實際的寫作教學環節和各個不同階段都有深入的融合，以此更有效地滿足新課改的要求，同時為學生寫作能力的顯著提升提供必要的保障。基于此，本文重點分析挖掘古文資源融入初中語文寫作教學策略等相關內容，希望本文的分析能夠為提升學生的人文素養和寫作技能提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 古文資源 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.013

在新形勢下，針對初中語文教育教學工作而言，需要高度關注學生文化素養和綜合素質的提升。在實際的寫作教學過程中，要針對古文資源和內在的傳統文化精髓進行深入的挖掘和提取，進而為初中學生吸收和應用，以此為其寫作能力和語文綜合素養的提升而提供必要的保障。在當前初中語文寫作教學中，為能夠使教學要求及教學需求得到較好滿足，應當積極滲透傳統文化，更深層次的挖掘古文資源，使其核心內涵得到充分的體現，使學生更好學習語文知識，且提升其文化素養，這對于學生綜合素質提升及更好發展十分有利。

一、挖掘古文資源融入初中語文寫作教學的重要意義

1.挖掘古文資源可以使學生的思想素養進一步提升

在初中語文寫作教學過程中充分融入傳統文化的相關內容，挖掘古文資源，可以使學生在潛移默化之中陶冶其情操，使其思想素養進一步提升。同時因為思想素養的提升，能夠在寫作方面有相對應的思想內涵，從而讓文章的思想性和文化底蘊進一步增強，通過傳統文化的洗禮和古文資源的支持，使文章更加豐富多彩，有相對應的文化內涵。比如，在對《愚公移山》課文的講授過程中，可以對其思想內涵和深刻的文化底蘊進行深入的挖掘，并且使這種文化底蘊在寫作教學過程中得到更有效的融合，進而使學生逐步養成堅韌不拔的良好品質。在文章的寫作過程中滲透這樣的精神，有相對應的思想內涵，從而讓寫作更有感染力和說服力。

2.滲透和挖掘古文資源可以使學生的語文學習能力顯著增強

在初中語文寫作教學過程中更深入的挖掘古文資源，融入其中的核心內涵，這樣能夠使學生的理解能力和語文思維進一步增強，從而為其語文綜合能力的顯著提升而提供必要的保障。對初中語文知識來說，里面涉及眾多的古文資源，因此對其進行深入的挖掘和充分的應用和滲透，有著關鍵的作用。語文知識中包含十分豐富的傳統文化和古文資源。例如，豐富多彩的文言文故事和成語故事等等，有眾多典故等等。在具體的寫作課堂教學過程中，進一步挖掘此類古文資源，以滲透傳統文化為基礎，讓學生更深入的理解課文的背景和相關內涵，從而深入理解相關知識，在自身的寫作方面更加豐富，更有文化底蘊和思想內涵，從而使自身的寫作水平進一步提升，在增強其語文綜合能力方面也有顯著的成效。

二、挖掘古文資源融入初中語文寫作教學的現狀

當前，在初中語文寫作教學過程中，教師和學生都越來越重視古文資源的挖掘，對于傳統文化的相關內容也加大融入的力度，且在實際的教學和寫作過程中也有意識地進行古文資源的利用。然而從具體的情況來看，在針對古文資源進行挖掘的過程中，其深度不足，范圍有限，并沒有真正意義上體現出古文的價值和作用，而這樣的情況對于學生語文綜合素養和寫作能力的提升會造成很大的限制。同時在實際的教學過程中，并沒有創新教學方法，對于古文資源進行挖掘和融入的方法不夠科學合理，不具備創新性，由此導致傳統文化的融入和古文資源的利用現狀并不盡如人意，學生對相關教學內容缺乏應有的熱情和興趣，因為教學內容和方式都比較枯燥乏味，由此不能充分引導學生融入語文寫作過程中來，進而嚴重限制其寫作的欲望和興趣，最終影響古文資源的挖掘和融入，對實際的教學效果也會造成嚴重影響，不能充分體現出古文資源的文化內涵和古文的價值。在實際教學過程中，很多教師對于語文教材中所包含傳統文化內涵未充分理解及深入挖掘，古文資源的滲透往往停留在表層，這種形式化的挖掘對于古文資源的滲透和價值的體現都會造成嚴重影響。

三、挖掘古文資源融入初中語文寫作教學的實施策略

1.深入挖掘語文課本中具備優秀傳統文化價值的古文資源

在初中語文寫作教學過程中，教材屬于主要教學依據，同時也是文化教育傳統的重要載體。教材中涉及特別豐富的古文資源，因此要對其進行深入的分析，進行科學合理的挖掘和利用，著重做好語文教材的理解和把握，挖掘其思想內涵和內在的傳統文化價值，這樣才能充分體現出語文寫作教學的價值和效果。在實際語文寫作課堂教學中，語文教師要把挖掘課文教材中的古文資源作為立足點和出發點，針對課文中所包含的具備深遠價值的古文資源進行深入的挖掘，然后充分的利用，這樣才能實現更有效的滲透和融入，進而使傳統文化滲透得以較好實現。比如，在對《論語》進行教學的過程中，要充分挖掘其內在的思想內涵，充分的挖掘其正能量的人生態度和儒家思想的精髓，讓學生積極有效的理解吸收和融入，進而為其寫作水平的提升提供必要的思想保障，使文章更有內涵，有相底蘊。在對《塞翁失馬》課文進行教學的過程中，要針對內在的道家辯證思想內涵和資源進行滲透和挖掘，通過優秀的傳統文化精髓的滲透和融入，使學生得到更有效地引導，讓學生們能夠發現和充分理解其中所蘊含的無窮的藝術魅力，進而更加良好地感受到傳統文化的精髓和思想價值，發揮自身的主觀能動性，積極有效的學習和把握傳統文化和古文資源，不斷的開發和利用，進而提升自身的文化修養和綜合素質。以此為基礎更富有創新性地進行古文資源的利用，這樣能夠使自身的寫作更富有特色和思想水準，繼而為自我語文綜合素質和寫作能力的提升奠定基礎。

2.與時俱進，針對寫作教學方法進行改進和創新

在初中語文寫作教學過程中，為了使古文資源得到進一步的挖掘和深入融合，需要針對教學方法和教學模式進行不斷的創新和改進，要積極有效的轉變傳統的教學模式，進一步利用現代化信息化的教學方法，通過多媒體手段，針對古文資源的價值和深刻內涵進行充分的展示，使其更加形象直觀，更富有立體性和表現力，選擇科學合理的寫作教學方法更好地展示古文資源的價值和魅力。在具體操作環節，可以通過多媒體展示的形式用更富于視覺沖擊力的視頻展示古文資源所呈現出的價值，這樣能夠讓學生在生理、心理和視覺層面等感受到古文資源的價值，進而有更加深刻的記憶和理解，使其能夠積極主動地在寫作過程中融入相關內容，體現出古文資源的最大化價值。使學生更好地接受古文資源和其中的文化價值，進而使自我的文化素養和寫作能力進一步提升，提高其綜合素質。

3.進一步擴展課外閱讀，使古文資源進一步豐富

為能夠在初中語文寫作教學過程中更深入的滲透傳統文化和古文資源的相關內容，就需要加強課外閱讀活動，拓展古文資源的范圍和領域，進而使學生的知識面和視野得到開拓，更有效的了解和把握更多的知識和內容，從而使自我的寫作思路得以不斷豐富和完善。在實際教學過程中，教師應當對學生進行較好的引導，并且向學生推薦相關課外讀物，以保證學生更加廣泛的接觸和了解相關方面股份資源，同時對其進行更加充分、更有針對性的利用。比如，教師可向學生推薦《論語》《孟子》以及《大學》《中庸》等儒家經典，使學生更好地了解儒家思想精華，對其中的內涵和底蘊進行更深入的了解和充分的應用，以此促進文章的思想內涵進一步提升，自我的品質也不斷改進和完善。

由上面的分析，能夠充分看出，在當前的初中語文寫作教學過程中，越來越深入地滲透古文資源的相關內容，同時對其進行更深入的挖掘和利用，這樣能夠呈現出更加良好的寫作教學效果，為學生寫作能力和綜合素養的提升提供基礎條件。在具體的操作過程中，要結合學生的實際寫作現狀和學情有針對性地選擇相對應的古文資源，對其領域和范圍進行拓展，引導學生結合自身的實際情況對其進行針對性的應用和滲透，以此呈現出更加良好的寫作成效。

參考文獻：

[1] 王翠薇《淺談初中語文人教版文言文的情境式教學》，《讀寫算（教育教學研究）》2015年第5期。

[2] 張勇《怎樣開展初中文言文教學》，《新課程（下）》2012年第5期。

[3] 段澤運《淺析初中語文寫作教學中傳統文化的滲透》，《語文教學》2017年第9期。