在多樣化高中語文閱讀教學中感悟傳統文化

李水英

摘 要：隨著新課改的推進和落實，在高中語文閱讀教學過程中，也進一步體現出多樣化的內容，其中，傳統文化的有效融入是關鍵所在，這對于學生語文綜合素養和綜合素質的提升，有著關鍵性的作用。同時，對于感悟和傳承傳統文化精髓，也有著巨大的推動作用。基于此，本文重點分析在多樣化的高中語文閱讀教學過程中融入和感悟傳統文化的相關實施策略的內容，希望本文的分析能夠為相關從業人員提供一定的啟示。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 傳統文化 感悟 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.016

在高中語文閱讀教學過程中，要以傳承基本語文素養為基礎，進一步有效實施多樣化的語文教學方案，有效引導學生深入的品讀經典名著，感受文字背后的文化力量和傳統文化內涵，確保高中語文閱讀教學過程中的傳統文化地位和作用進一步提升，且受到教師和學生的高度關注，這樣才能充分體現出閱讀教學的成效。據此，有必要針對當前高中語文閱讀教學中存在的問題和傳統文化的融入策略等內容進行探討。

一、當前高中語文閱讀教學現狀

在當前的高考升學壓力的影響之下，在高中語文閱讀教學過程中，往往在價值取向方面存在一定的偏差，往往更加關注知識的識記和解題能力的訓練，一切以高考的相關要求和標準為指引，并沒有在閱讀教學過程中充分把握本質的內涵，沒有高度關注傳統文化的融入和感悟，由此導致本末倒置問題普遍存在，使得學生的語文閱讀素養和綜合能力不能從根本上進行提升。缺乏應有的傳統文化內涵，導致學生的閱讀能力比較有限，寫作內容缺乏厚度和深度，進而使學生的語文學習成績不能得到顯著提升，對其綜合素養的增強也會造成極大的影響。面對這樣的情況，就需要高度關注民族文化、傳統文化的教育和感悟，進一步深入融合到高中語文閱讀教學過程的各個環節，真正意義上確立傳統文化的地位和作用，把握其關鍵所在，這樣才能確保多元化的高中語文閱讀教學呈現出應有的價值和效能，進而為學生學習成績和綜合能力的提升提供必要的保障。

二、在多樣化高中語文閱讀教學中感悟傳統文化策略

1.通過朗讀相關經典文本的形式，更深刻的感悟傳統文化

在高中的語文閱讀教學中，著重針對經典文本進行熟練的背誦朗讀，這是基本要求，同時也是有效加強語文閱讀教學，著重感受傳統文化魅力的重要途徑。所以，在多樣化的高中語文閱讀教學過程中，可以把朗讀教學作為切入點，進一步加強學生的朗讀和背誦默寫等相關內容，以此進一步加深對于傳統文化的理解和認知。蘇東坡云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”《普通高中語文新課程標準》的相關要求中，也進一步明確要求相對應的背誦篇目和文言文、詩詞曲等等，因此要以此為指引，進一步引導學生針對相應的文言文、古詩詞以及課外書目等等進行相對應的閱讀和背誦，在閱讀和背誦的過程中充分感受到經典文學作品的魅力和傳統文化的深刻內涵，使學生在潛移默化之中進一步提升自身的語言表達能力和詞語的掌握水平，使學生的思想更加深厚，不必苦思冥想，空洞無物。教師要在實際的教學過程中結合學生的實際情況積極有效地引導學生在充分理解文本的基礎上進行相對應的背誦和品味，要從關鍵詞到文段再到文藝，從循序漸進的原則出發，充分實現“熟讀成誦”的效果和目標。在對學生進行背誦指導的過程中，要進一步加強學生記憶能力的提升，同時使大腦的文章和詞語的儲存量進一步擴充，從而在閱讀教學過程中有更為豐富的解題思路和語言表達能力，在寫作的過程中，也能進一步提升自身的寫作技能和水平，使文化底蘊進一步深化，從而為其人文素養的真正提升提供必要的條件。

2.深入挖掘高中語文教材中包含的優秀傳統文化的價值

我國有著五千年的文明和歷史，形成了獨具特色的中華傳統價值觀和文化體系，因此在高中語文閱讀教學過程中，就需要充分挖掘高中語文教材的相關內容，把其中所涉及的各類古詩詞、散文、小說等相關題材進行深入的分析。這些文章都具備特別顯著的內涵和價值，對于青少年的中華優秀傳統文化教育和傳承弘揚有著關鍵性的作用。所以要挖掘教材的相關內容，把培養學生的愛國主義精神作為核心，以家國情懷教育和人格修養、社會文化教育作為重點內容，使高中學生的人格更為健全完善，有優秀的道德品質。因此，要結合教學實際以及學生的學情，深入挖掘語文教材中的蘊含的傳統文化，把握優秀傳統文化的精髓，以此幫助和指引高中學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才能從根本上提升學生的閱讀水平和語文綜合素養。

例如，在高中語文教材中有很多描寫古代文人仕途或者生活遭遇坎坷的事情，但是他們能夠積極樂觀地面對，勇于挑戰生活的阻礙，這種鍥而不舍、堅韌不拔的意志和品質，對于所有青少年學習有著十分重要的影響，因此此類素材也成為廣大高中學生取之不竭、用之不盡的寶貴財富。

蘇軾在晚年的時候回憶自身的經歷，說了這樣一句話：“問汝平生功業，黃州惠州儋州。”蘇軾的一生是跌宕坎坷的一生，三起三落，但是在蘇軾的作品中卻沒有感受到人生慘烈和政治失敗的苦楚，反而有一種豁達灑脫的情懷。讓后人感受到的是蘇軾豁達的胸懷，以及勇于面對生活挑戰的信心和達觀的人生態度，感受到的是長江的浩瀚和永恒，這是一種蘇東坡式的曠達和樂觀。在《赤壁賦》中蘇軾吟道：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”其中，充分的表達了這樣的曠達和超然物外的處世態度，即使面臨著人生的風雨，也要勇敢前行，超然物外，不以物喜，不以己悲，這樣的情懷使得自然界的風雨也黯然失色。對蘇軾的評價，林語堂這樣寫道：“蘇東坡是一個不可救藥的樂天派。”蘇軾面對困難和挫折所表現出的樂觀曠達，這種積極向上的人生態度，正是廣大高中學生應該追尋和效仿的榜樣。這樣的人格魅力和作品中所呈現出的情感意愿為高中學生提供了必要的指引，從而使其內心層面會生出積極向上的人生態度，進而在閱讀和品味的過程中使學生的人文修養進一步提升，在道德品質方面有顯著增強。

3.進一步有效利用新媒體形式針對傳統文化的思想精髓進行感悟和吸收

在當前的信息化時代背景下，新媒體得到了進一步的推廣和應用，而新媒體主要指的是萬物皆可以作為媒體的環境，通過數字化和網絡化技術利用互聯網、無線通信網、衛星等相關渠道，更有效的利用手機客戶端的形式來收集和獲取相對應的信息。在這樣的背景下，針對多樣化的高中語文閱讀教學工作而言，也需要采用多種途徑進一步利用新媒體的優勢和價值，體現出傳統文化的融合。在高中語文閱讀教學當中，利用這樣的媒介使傳統文化大放異彩，讓學生能夠更加深入的理解和體會到傳統文化的無窮魅力。通過視聽藝術的包裝，打造更為良好的視覺體驗，讓博大精深的傳統文化，通過喜聞樂見的形式，表現出獨特的文化韻味，煥發出全新的魅力。例如，在高中語文閱讀教學過程中，教師可以推薦學生觀看中央電視臺所推出的幾檔傳統文化如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等相關節目，這樣能夠在更大程度上激發學生的學習興趣。通過觀看節目的形式，更深刻的了解高中語文教材中的相關內容，對于高中語文閱讀教學有著十分直接有力的推動。特別是《中國詩詞大會》所入選的很多詩詞和高中語文閱讀教學過程中的內容有很多重合的地方，讓學生看選手的競技和專家學者的點評，可以從另一個側面感受到中國古典詩詞的無窮魅力，這樣能夠使經典古詩詞的生命力重新得到煥發，進而讓學生從中汲取思想精髓和營養，感悟傳統文化的內涵，從而使學生的語文綜合素質顯著提升，為其全面發展提供基本保障。

從上面的分析中，我們能夠充分看出，在當前的時代背景下，多樣化的高中語文閱讀教學不斷推行，要結合多樣化的手段，充分融入閱讀教學的相關內容和傳統文化的精髓，使兩者發揮合力，進而使學生形成良好的思想道德修養和人文修養。有中華優秀傳統文化的精髓作為指引，使學生進一步提高語文學習成績和綜合素養，從而為其身心健康茁壯的發展而奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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