中華傳統文化在初中語文教學中的體現

劉斌榮

摘 要：本文以初中階段語文課堂教學活動為核心，深入探討我國優秀的傳統文化在課堂中的具體滲透和體現方法，以保證學生在聚焦傳統文化的教育引導下，真正樹立起全新的發展方向，成為國家社會的棟梁之材。

關鍵詞：傳統文化 初中 語文教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.006

語文作為我國在校學生學習的重要科目之一，教師在教學階段需要意識到傳統文化對語文學科教育的作用，采用全方位、多角度有效的教學手段，提高初中階段學生的文化素養，使學生的語文水平能夠有效地提升。

一、提高審美境界，提升感悟傳統文化的能力

一個人所能夠呈現出的綜合素養，在很大程度上影響了這個人是否具有良好的審美能力，審美能力較強的人，那么其自身對于語文的感悟和理解能力是比較強的。基于這樣的基礎，初中語文教師還需要積極主動地提高自身所具有的綜合素養，引導學生對自身審美的能力進行有效提高，這樣才能夠實現學生對于傳統文化感悟的能力。初中生對于傳統文化的理解僅僅停留于表面，無法對其中深刻的含義有所感悟，所以教師還需要采取多樣化的手段，使學生的審美能力得到提高。

例如在講解比較具有詩意的唐詩宋詞時，教師需要對學生的審美能力進行培養，因為誦讀古詩時能夠讓學生傳統文化方面的感悟得到提升，也能夠讓學生的審美水平在潛移默化中得到提高，并且在反復地對古詩詞進行誦讀的過程中，加深對于古詩詞理解和記憶的程度，使學生文化的修養得到提高，實現提高學生傳統文化品味和分析的能力。

二、增加閱讀教學環節，誦讀傳統文化經典

教師在教學階段需要增加傳統文化和經典文化誦讀這個環節，讓學生感悟和了解傳統文化，引導學生對其中所包含的精神特色進行吸收，這樣才能夠讓學生的思想情操得以提高，也能夠讓學生的心靈受到傳統文化的熏陶，從而在日常的學習過程中，繼承和發揚中華優秀傳統文化。

例如教師可以經常組織學生對我國傳統的經典文章內容進行研讀，感受文章所包含的中心思想，理解文章所表達的內涵，以及當時的社會背景等各方面的內容，這樣才能夠讓學生對于經典的文化作品有更加深刻的了解，促進學生的發展和進步，進而實現教學效果的最大化。

三、營造良好的文化氛圍，開展形式多樣的文化活動

對于初中校園內部的學生來說，傳統文化的教育能對其綜合素質的形成和身心的發展起到有力的推動作用。在課堂教學活動實施的過程之中，語文教育工作階段教師還需要展開多樣化的課堂教學形式，推動學生的發展，為學生的后續成長奠定基礎。

例如在上文所提到的經典文化內容的誦讀，以及古詩詞的品評等，都是初中語文課堂教學活動開展的有效方式。除此之外，教師也需要帶領學生共同了解文化內容，走進傳統，這些都是語文課堂教學活動的多樣化開展形式。如傳統節日的學習中，對傳統文化繼承發揚形式的辯論賽、毛筆字的書寫等，這些都與我國傳統文化有著密不可分的聯系。豐富語文課堂教學活動的形式，使學生在多樣化的環境下，感受到傳統文化及語文知識之間所具有的緊密聯系。

綜上所述，中華優秀傳統文化是我國民族的寶貴精神的資源，對于初中校園的學生來說，掌握和學習中華的傳統文化，能夠提高學生自身的精神境界，促使他們繼承和傳播中華優秀傳統文化。所以初中階段的語文教師更需要意識到，我國傳統的文化在課堂教學中有著非常重要的意義，還需要教師不斷地改革和完善教學的方式，實現教育目標。

本文基于以上內容，主要探討中華優秀傳統文化在初中語文教學活動中融入和滲透的意義，希望能夠發揮出教育的優勢，以此為我國人才的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

張鵬國《中華優秀傳統文化滲透初中語文教學的對策》，《漢字文化》2019年第20期。

（本文系2019年江西省中小學教育教學研究課題，課題名稱《初中語文教學中滲透傳統文化教育的實踐研究》成果，課題立項號：YTYW2019一358）