傳承傳統文化，鏈接古今

摘 要：本文主要從初中語文傳統文化教育滲透為例分析出發，并結合當下語文教學當中傳統文化的滲透進行闡述說明。隨著新課程不斷地發展改革，教學模式也應當進行積極地創新及完善，同時還應當更加重視素質教育。教師在語文教學的過程中，應當合理地將我國的傳統文化融入語文教學中，從而培養學生的愛國主義情懷以及良好的綜合素養。因此，教師在語文教學過程中不僅要轉變自身的教學理念，同時還應當更加重視傳統文化在教學中的滲透，從而促進語文教學質量的進一步提升。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 教學滲透 實踐研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.007

傳統文化是我國不斷發展過程中的主要基石。因此，在初中語文教學當中教師應當借助傳統文化的力量，開展具有針對性的語文教學，使學生充分意識到我國傳統文化的魅力，進一步促進傳統文化在語文教學中的滲透，使傳統文化得以傳承與發展。

一、傳統文化在初中語文教學當中滲透的意義

1.傳統文化促進民族認同感

中華民族是一個枝繁葉茂，具有生命力的民族。對于偉大的民族來說，民族認同感是非常關鍵的凝聚力。語文作為我國傳統文化傳承的一個重要載體，在文化教育中占據了主要地位。學習語文知識，不僅可以讓初中生了解我國的文化，還可以讓學生具有極高的素養，使學生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。

2.促進學生文化修養的提升

語文是初中學生知識學習的重要過程，當傳統文化與語文之間碰撞時，就會逐漸地滲透學生的生活，學生的文化素養自然而然地就會有所提升。不僅如此，學習語文可以有效地提升學生的鑒賞能力和領悟能力。從而使學生的情感得到不斷地升華，有效地培養了學生的核心素養，這也是傳統文化教育融入語文的一個重要目的。

二、目前語文教學的現狀

1.教育觀念陳舊

目前大部分的初中語文教學仍然運用傳統的教學形式，認為學生應當注重學習，而且在語文的學習中過于強調背誦的重要性，認為學生的學習成績可以說明一切。大部分學校對教學質量評定的標準就是學生的學習成績，這樣的教學形式往往會給學生學習帶來一定的壓力，降低了學生學習的自信心。想要實現對初中語文教學的創新就應當改變傳統教學觀念的束縛。

2.教學模式守舊

教師教學模式上的守舊往往導致學生語文學習出現機械性的情況，忽視對學生創新精神的培養。而且這樣的教學形式往往會讓學生產生厭煩的情緒，導致學生的語文學習得不到進步。教師在課堂上通過“填鴨式”的教學模式進行講解，導致學生的背誦任務變得繁重。這樣守舊的教學模式不利于對學生的創新能力的培養，還會降低學生學習的自信心。不僅如此，在課堂的學習當中學生只是扮演了聽的角色，并沒有真正跟上教師的思路，同時學生也不能集中注意力聽講。

三、在初中語文教育中滲透傳統文化

1.開展豐富課堂活動，學習傳統文化知識

上課時，教師可以利用課堂剩余時間組織學生開展中傳統文化的知識競賽，教師將學生接觸過或者沒接觸過的傳統文化知識收集起來，組織學生開展詞語接龍，語文聽寫大會等相關內容的知識競賽，引導學生以小組或者個人的形式參賽，并制定相關的獎勵機制，從而使學生在競賽的過程中加深對傳統文化的記憶，讓學生不再覺得語文那么陌生。不僅如此，班級內部還可以創建語文文化角，通過多種多樣的形式豐富班級文化角，例如手抄報或者傳統文化制品等，從而促進班級內部的文化建設，使學生在娛樂的過程中感受到傳統文化帶來的魅力。課堂中，教師還可以組織學生開展語文分享會，不僅豐富了學生語文課外知識的積累，同時還使學生懂得分享，促進學生核心素養的提升，使學生對傳統文化學習有更深的興趣，起到一舉兩得的作用。

2.通過活動滲透傳統文化

在教學的過程中，教師可以根據相關的語文教學情景創建朗誦比賽的活動，還可以引導學生運用工具書，查詢了解相關的注釋，通過豐富多樣的游戲形式促進學生對語文的進一步了解。舉例來說，在學習《雷鋒叔叔，你在哪》的一文時，教師可以通過對多媒體的運用，為學生配上相關的音樂場景，讓學生回憶起自身做過的好人好事，并與同學之間進行分享，從而創設良好的情境，順利導入新課內容。通過朗誦的方式感受作者的人文情懷，再由每組派出一名代表進行發言，最后由教師進行總結，明確告訴學生雷鋒同志舍己為人的精神，以及對無產階級人民群眾深沉的愛。讓學生深刻地明白應當立志高遠，為國爭光。

3.鑒賞作品，感受傳統文化

在語文學習的過程中，應當抓住文章中的關鍵字詞和句，從字里行間中分析作者寫作的喜好，學習詩句中蘊含的傳統文化及人文精神，讓學生感受到傳統文化古詩詞的美。一篇優秀的語文文章，語言與感情是無法分離的，其中所蘊含的韻味都需要學生深刻地體會。感受語言美，結合作者的寫作思維促進自身寫作眼界的不斷拓展。

舉例來說，在學習《無題》的過程中，詩中所表達的是李商隱對情人的思念，但應當注意的是詩中頸聯，在現代的學習中已經比作對教師辛勤的無限贊美和欽佩之情。教師可以引導學生將本首詩與白居易的《無題》進行對比，并向學生提出問題：“兩首詩所表達的感情是否一樣？找到詩中的核心句，并提出自己的見解。”探索畫面美、感情美、字韻美，了解作者的寫作目的，學生在學習古詩詞之后模仿創作，從而促進自身寫作水平的提升，深深地愛上古詩詞。

總而言之，我國傳統文化在語文教學當中的滲透有著至關重要的意義，教師應當結合當前的教學目標，進行多樣化的教學開展，讓學生感受到傳統文化的魅力，促進學生自身修養的進一步提升。教師還應當創建具有趣味性的語文課堂，使語文課堂的教學質量得到進一步提升。

參考文獻：

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[2] 王波《初中語文教材文言文練習系統策略研究——以魯教版初中〈語文〉為例》，《華中師范大學研究生學報》2018年第2期。

[3] 朱子輝《傳統文化教育的教學設計（總論）》，《漢字文化》2018年第11期。

（曹艷陽，1979年生，女，漢族，江蘇阜寧人，大學本科，從事于初中語文教育研究工作）