將傳統文化融入初中化學課堂教學策略分析

摘 要：隨著新課程教育改革的推行，提升學生的綜合素養成為教學的重要任務，同時對初中的課程教學也提出了新的要求。中華民族傳統文化博大精深，源遠流長，為初中化學課堂教學提供方向，以培養初中學生正確的人生觀、價值觀為基礎，改變傳統的教學模式和理念，提升化學課堂教學的質量。并且將傳統文化融入課堂教學中，有助于提升學生的民族意識，增強民族文化的凝聚力，提升化學課堂教學的實效性。

關鍵詞：傳統文化 初中化學 課堂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.028

中華民族傳統文化是華夏民族5000年悠久歷史的延續，歷經時代的不斷變遷，其變得意義非凡。尤其在新時代背景下依舊萬丈光芒，冥冥之中指引著中華民族的偉大復興，讓我國的初中學生能夠接受民族傳統文化的熏陶，成為中華民族傳統文化的弘揚者。為貫徹落實《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的要求，化學教學要與傳統文化緊密結合，因材施教，把傳統文化融入初中化學課堂教學中，培養學生的愛國主義情懷，讓初中學生的化學素養得到升華。本文以傳統初中化學課堂教學入手，結合初中化學課堂教學辦法展開闡述，針對如何將傳統文化融入初中化學課堂的教學策略進行深刻地探討。

一、傳統文化和初中化學之間的必然性

教育不僅僅只是知識的傳授，還是思想境界的升華，化學教學也是如此。在實際課堂教學過程中，教師要積極培養學生學習知識的興趣，增強他們的學習主觀能動性，豐富他們的邏輯思維能力，而不是只對教材知識內容進行簡單的復述和了解，使課堂教學過程枯燥乏味。在化學課程中，將傳統文化融入初中化學課堂教學中，不僅讓學生能夠深刻感受到化學的魅力，贊賞古代偉人的聰慧，還能夠激發學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學的趣味性，為弘揚中華民族傳統文化做出貢獻。

二、傳統文化與初中化學課堂教學相融合的方法

1.借用課本原有的傳統文化知識

目前，我國的初中化學課本教材中編排一些傳統文化知識內容，比如在化學是一門以實驗為基礎的學科中就曾提到古代傳統的化學實驗設備，古人用這些設備進行丹藥提取。因此，教師在向學生介紹這些儀器設備的用途時，要把這些儀器設備與當代的化學儀器設備相比較，分析其不同之處。例如，現在實驗室內的實驗桌臺就相當于古代的單臺，現代用它擺放實驗儀器設備，但是古代是用它放置鼎具等煉丹器材。在進行化學實驗時，要考慮其腐蝕性、耐高溫性等，古代的煉丹講究“高三層，各分四方，而有八門”，即指三層壇分別與天、人、地相結合，八門則代表八風。在現代化學實驗時，用于提煉收集的蒸餾設備，就等同于古代的抽貢爐。爐子的上面擺放提煉的原料，下面用于加熱。因此，古代的煉丹設備與現在的化學儀器雖然制作材質與款式大不相同，但是其功能作用卻是一樣的。

2.認真研究教材中的傳統文化知識

化學教材中所蘊藏的傳統文化知識，需要我們進行不斷探索、深度挖掘，主要包含以下幾個方面：傳統文化習俗、傳統文化思想、傳統文化遺產和傳統文化生活等。例如，《漢書·地理志》中就曾提及石油、煤等資源的利用，《蜀都賦》中曾提到過天然氣，這些都能證明我國古代偉人的重大研究成果，值得我們每一位華夏民族子孫為之驕傲自豪。《淮南萬畢術》中記載，“曾青得鐵，則化為銅，外化而內不變”，這就充分說明了金屬具有活動的特質。在初中化學教材中也有記錄，曾青為“銅鹽”，實際為“曾青堿式碳酸銅”（張子高，《化學史稿》），莫斯科大學的普通化學教程也提到過，它并非CuSO4。這樣講解不僅能夠激發學生學習化學的興趣，還能使學生感受到化學的趣味性。

3.對傳統文化進行補充

在化學課堂教學過程中，教師也應該不斷補充傳統文化的內容，主要從以下兩方面進行，第一，補充詩詞內容。針對初中化學教學來說，教師在課堂教學中合理融入詩詞內容，使課堂教學變得豐富多彩，有助于提升初中學生的文化素養，營造濃郁的課堂文化氛圍。以人教版《自然與水》這一課程時，教材中放入關于水的圖片，清凈透徹。教師可以引用古詩詞進行情景教學，比如“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓學生們積極融入化學課堂教學中，深刻感受化學知識與我們的實際生活密切關聯。第二，加入傳統哲學思想。初中的化學教材也蘊含了一些哲學思想，這也代表著一種傳統文化。愛因斯坦曾說過，“哲學，是其他一切學科之母，她生育并撫養了其他學科”。初中化學課堂教學與傳統哲學思想相結合，傳統文化中的陰陽學尤為典型，陰陽是宇宙萬物的最高級別概括，但是在初中化學教學內容中，則表述為軟硬水與陰陽離子等，通過試驗得出質量守恒定律，即陰陽平衡理論的一種表現。再如，在唐朝，煙花圣火已經被發明，尤其在北宋宣年間，煙火已經逐漸發展成為架煙火。煙火是古代人智慧的結晶，不僅象征著傳統的藝術行為，而且還能代表社會發展進步。因此，將傳統文化融入初中化學課堂教學中，讓初中學生的化學素養得到進一步的升華。

綜上所述，初中化學與傳統文化緊密相連，化學中包含了豐富的傳統文化知識，需要我們化學教師不斷去探索、挖掘。隨著新課程教育改革的實行，化學教師需要不斷改變傳統的教育教學理念和方式，將傳統文化融入初中化學課堂教學中，這也成為當前教學發展階段的必然趨勢。在實際課堂教學中，教師要不斷探索化學與傳統文化相融合的方式，教學模式多樣化，以培養學生學習興趣為起點，樹立學生正確價值觀，將傳統文化與化學教學有機整合，從而發揮出教學的真正意義。

參考文獻：

[1] 劉敏《初中化學“雙學講”教學模式探究》，《哈爾濱師范大學》2019年。

[2] 陳偉麗、丁世偉《思維導圖在小學數學教學應用中存在的問題及改進對策研究》，《上海師范大學》2017年第8期。

（沈靜，1992年生，女，漢族，江蘇射陽人，碩士，從事于初中化學教育研究工作）