淺析高中美術欣賞教學和中國傳統文化的融合

石勇華

摘 要：對于中華傳統文化與高中美術欣賞教學的融合，應該在保留其原汁原味的基礎上，進行創新發展，只有如此，才能將高中美術課堂與我國的優秀文化相融合，從而促進高中生的美育教育。

關鍵詞：高中美術 欣賞教學 中國傳統文化 融合發展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.033

在現行的高中美術教科書中，傳統文化的教學內容占比較大，但是，從整體的角度來看，缺乏對開展中華傳統文化教育的深刻認識，傳統文化與美術欣賞教學的融合仍然停留在表面，美術欣賞課堂一度以重知識講授輕精神內涵闡釋和二者相結合。

一、找準文化內核，理解美術和文化之間的關系

當今時代，是學科核心素養的時代，教學過程強調要聯系高中生的日常生活，拒絕只一味地、枯燥地傳授給學生美術相關的知識和技能。新課程理念下的高中美術欣賞課程應該在基于傳承中華傳統文化的基礎上，找準傳統文化的內核，即“文化是以價值觀、世界觀和審美觀為核心，以思維方式為內顯特征，以行為方式為外顯特征的人類的生存方式”，以加深高中生理解美術和文化之間的微妙關系。換言之，文化不是一成不變的、強制性的事物和存在介質，離當代高中生較為久遠的傳統文化也不只存在于紙面上、影像資料中，文化與高中生的生活息息相關，它代表著某一時代、某一區域人們特有的生活方式、行為習慣等，涉及人們的衣食住行各個方面。如在教學《漫步中外園林藝術》一課時，提到中國園林，大家首先會想到什么園林？（頤和園、蘇州園林……）然后讓學生對中國古代園林進行分類：北方皇家園林、南方私家園林和寺觀園林三類?，F存的皇家園林：圓明園、頤和園、承德避暑山莊。現存的私家園林：揚州的何園，蘇州的拙政園、留園、滄浪亭、網獅園，上海的豫園等。此外，學生可以通過小組進行課件制作，選擇代表講解，這不僅鍛煉了學生讓學生操作課堂體現主體性，還充分發揮信息技術的形象、容量、快捷等優勢，將古今中外、過去和現代能夠拓展的美術課程信息為美術所利用。

二、五育融合，以美育人

中華傳統文化是美學教育的重要內容，也是主要內容，其目的是為了提升高中生的審美素養、美學認識以及發展學生的想象空間，積極培養高中生的創造力和活力。教師在教學的過程中可以用跨學科、綜合性的教學理念來幫助學生進行美術欣賞教學，滲透“五育”，積極落實好“五育”，以充分體現“五育融合，以美育人”的美術教學理念。在展示《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》的時候，教師可以與學生一起基于藝術實踐活動的基礎，探究和分析雕塑，探討古代陵墓雕塑和宗教雕塑中所體現的藝術價值、歷史價值和文化價值，讓學生各抒己見。在美育教學中之所以要滲透五育的內容和理念，其目的是為了通過多種感官，讓高中生能夠進一步感知各藝術門類的個性與共性的要素，形成藝術上的通感，從而引發情感上的親情共鳴，形成文化理解，提升文化自信。

三、承認美術欣賞教學的泛在性，實現美育教學的價值

近年來，美術教學的跨學科發展勢頭迅猛，據不完全調查，已深入到藝術、教育領域。美育具有泛在性，因此，高中美術欣賞課堂應該樹立以美立德、以美啟智、以美促勞的教學理念，從而實現美術教學的本體價值。教師在教學的時候，可以創設高中學生生涯規劃的真實情境，通過有代表性的藝術家的作品和藝術經歷成就等，介紹中國美術的現代化歷程、特征。學生通過對比欣賞、思考交流、自主探究的學習模式，融合信息技術的使用，深度學習，培育學科核心素養，并能做出正確的審美判斷，形成正確的人生價值觀。

近些年的高考狀元，大多數多才多藝。而才藝學習從來是辛苦曲折的，它培養人的專注力、堅持、自律、認真。只有興趣遠遠不夠，沒有一種成功不需要努力和堅持的品質。萬物相互聯系，學科之間沒有絕對的界限，系統地接觸各類知識，有利于觸類旁通，獲得更廣博的知識，以便開拓思維，創造性地解決各種問題。

參考文獻：

王雪峰《淺談中國傳統文化藝術對高中美術教育的啟示》，《2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集》2019年第12期。