高中教師隊伍建設策略研究

九年義務教育基本普及，高中生群體規模也在逐漸擴大，要對他們進行科學完善的教育和指導，就要將建設高素質的高中教師隊伍作為重中之重。這是滿足高中教育需求的重要途徑，也是構建和諧社會應有之意。在高中教師隊伍建設的過程中，必須從實際情況出發，為教師提供專業化發展的平臺，并加強對教師群體的激勵和指導，保證他們的切身權益，讓廣大教師自覺投入到高中教育事業當中，為學生的健康成長保駕護航。

一、優化選聘引進工作

在教師選聘工作的實施過程中，必須堅持從學校的實際情況出發，充分考慮學校的近期需要和長遠的發展規劃以及發展戰略，借助多樣化的渠道與方法，吸引符合學校條件的教師來校應聘。這一環節的工作是否可以落到實處，將會直接影響到師資隊伍的綜合素質水平，也影響著教師隊伍流動率。學校需要建立嚴格的選聘和引進制度，從源頭上把控整個教師隊伍的質量。學校在考察教師綜合素質的過程中，需要涉及師德師風、教學素養、專業技能等多個方面，確保引進的教師能夠滿足學校發展的現實需要，同時還需要給廣大教師提供良好的工作與生活保障，適當提高教師群體的福利待遇水平，解決他們的后顧之憂，體現出以人為本的管理理念，激發高中教師的教學熱情。

二、科學利用激勵策略

根據需求層次理論，教師的需求有多個不同的層次，低層次是生存需要，而高層次涉及的主要是發展需要。在這一理論的支持之下，在設置激勵策略的過程當中，需要根據教師群體不同層次的需要，激勵方案要具有差異化和針對性，保證教師隊伍建設的合理性和科學性。在激勵策略的制定和落實上，可以從不同的角度出發，將物質激勵和精神激勵結合起來。如可以對薪酬制度進行適當改革，真正合理有效的薪酬制度應該體現出公平性、競爭性與激勵性，讓教師群體在日常工作中表現出極高的熱情。學校可以在遵守國家教師薪酬規定的基礎之上，適當增加獎金發放等級差距，利用恰當的績效考核方法增強教師的主人翁意識和歸屬感，滿足他們多層次的實際需要。另外，在精神激勵上，學校可以著眼于教師自我實現的需要，給教師提供接受高層次學習培訓的機會，讓教師在不斷學習充電的過程中提高和完善自己，為高中教育事業的發展做出積極貢獻。當然，學校還可以在評優評獎上給予一定的支持，強化精神激勵作用，讓教師這一崗位顯現出更大的吸引力與競爭力，保證高中教師隊伍建設的有效性。

三、健全學習培訓制度

不管是學校的管理者，還是廣大的高中教師群體，都需要秉持學習培訓是最大福利的觀點與看法，在學用一致和關注時效準則的引導之下，給教師提供學歷進修以及崗位培訓的重要機遇，全方位提升教師群體的綜合素質和專業化水平。毋庸置疑，在高中教師隊伍建設中，提高隊伍建設質量的根本突破口就是完善學習培訓制度，給教師提供學習培訓的機會和保障，讓教師隊伍可以借助這一途徑發揮人力資源潛能，實現個人價值，提升工作滿意度，強化對學校的責任與歸屬感。在培訓工作的組織和實施中，對于新教師以及在崗教師特別是骨干教師，要了解他們的培訓需要，明確培訓的具體目標，在此基礎之上合理安排培訓內容，體現出校本師資培訓的積極優勢。還可以借助網絡平臺推進校際交流與個別教學，彰顯培訓工作的主體性和個性化。學校還應建立專門的學習培訓制度，加大對教師參與培訓活動的支持力度，以免培訓工作流于形式。

高中階段的教師承擔著比較繁重的教育任務，他們不僅是教書人，還應是合格的把關者，為高等教育準入把關。從這一角度進行分析，高中教師擔當的責任與使命是非常重大的，建設高中教師隊伍是當務之急，而且整個建設過程必須嚴格全面，綜合考量教師的整體素質，運用完善化的策略助推教師專業化品質的發展。校長作為教師隊伍的領導者也需要發揮引領作用，堅持以身作則，為高中教師隊伍的完善化發展提供強有力支持，從而切實提高高中教育質量，為高中生的成長成才提供有力的支持。