基于地方特色的跨學科研學旅行探究問題的設計與思考
——以蘇州古典園林留園為例

●江蘇省蘇州科技城外國語學校 冀 峰

一、背景分析

2016年12月，教育部等11部門聯合頒發《關于推進中小學生研學旅行的意見》,2018年1月，公布了《普通高中地理課程標準(2017年版)》，對學科核心素養的培養提出了理論要求。研學旅行是一門伴隨新課程改革應運而生的綜合實踐活動課程。研學旅行的落地開展，突出強調有計劃、有組織的學生集體外出體驗活動，拓展學生知識視野，培養學生對區域的認知能力和綜合運用各學科知識的能力，加強了學校與社會的密切聯系。

二、現實要求

1.研學基地遴選的特點。

2017年12月，教育部公布了我國首批204處“全國中小學生研學實踐教育基地”。但是相關學者通過研究發現：從所選基地名稱上看，進行教育科普的研學旅行基地多達173處，占總數的84.8%，體現生態文化的研學旅行基地共20處，占9.8%，體驗旅游景區的基地占比最小，僅占5.4%。從區域空間分布看，公布的研學旅行基地主要分布在生態、文化特色鮮明的城鄉。同時，研學基地單位相對較少、功能單一的情況依然存在。

2.政策規定的要求。

2017年4月，蘇州市教育局發布了《蘇州市教育局等11部門關于進一步規范組織中小學生研學旅行等社會實踐活動的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》指出：義務教育段4—8年級、高中段1—2年級可以用研學旅行的方式開展社會實踐活動，小學生以鄉土鄉情為主、初中生以縣情市情為主、高中生以省情國情為主。所以，綜合開發地方研學旅行活動方案以及多學科綜合探究活動設置，具有現實的需求。

由此可以看出，立足于多學科教育需求，聯合教育、旅游等部門開展培訓，結合實際開發研學旅行方案，綜合開發建設具有地方特色的研學基地符合現實需求。

三、地方研學旅行方案和探究課題設計

1.地方研學旅行活動方案設計。

研學旅行方案共分8部分，分別從活動宗旨、活動意義、活動安排、參觀路線設計、研學旅行人員任務安排、后勤安排、注意事項、安全保障等方面進行詳細策劃，并配套做好《外出活動申請書》《告家長書》等相關必要手續，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。同時，在研學旅行前，設計關于開展相關研學旅行的必備知識和安全知識的學習活動，方便學生在小組合作中充分做好研學旅行準備以及資料收集，培養學生的小組合作能力。

2.地方研學旅行活動探究課題設計。

生物:(1)探究留園中種植的植物；(2)探究盆景園中植物類型。

音樂:(1)研究留園實景與昆曲作品《牡丹亭》藝術創作的關系；(2)探究留園中以戲為雅、以樂(音樂)為修身的實體呈現。

信息技術:(1)探索留園亭臺樓閣的建筑構造之美；(2)結合創意家居，探索古、現代人家居智慧，科技還原智慧。

美術：(1)用攝影的形式收集留園中不同的色彩，并按冷、暖色調將它們分類；(2)研究留園色彩布局，體會留園色彩之美。

政治：(1)探尋留園中體現的高雅的生活情趣；(2)尋找留園中保留的中華傳統文化與現代文明(包括外國文化)的融合之處，思考其積極意義。

地理：(1)據統計，留園約有30多種鋪地花紋圖案，請你用手中的相機，記錄留園地面的鋪地圖案，根據鋪地圖案，手繪大致輪廓，并根據圖案進行命名；(2)請你用手中的相機，記錄留園中的各種窗欞，并手繪大致輪廓。

英語：(1)收集留園景點介紹處關于景點名稱的翻譯;(2)收集任意一處關于留園景點介紹的英文介紹詞。

語文：(1)《由留園亭臺名稱品古人雅韻》；(2)《留園楹聯旨趣之美》。

歷史：(1)找找留園中哪些建筑是盛宣懷主持建造的；(2)與留園工作人員或導游交流探討瑞云峰的歷史。

各學科立足于本學科的性質和特點，圍繞共同的主題對象——留園，設置探究問題，方便學生自行選擇課題。

活動方案的設計是開展研學活動前十分必要的環節，直接體現活動的目的和意義。通過研學旅行的實踐途徑，培養學生面臨實際問題時能夠綜合利用各學科知識解決問題的能力，并能對出現的問題進行總結和反思。