BIM技術(shù)在建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

孫成才 周 勃 呂 潔 張 嬌

(1.沈陽工業(yè)大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，沈陽 110870； 2.沈陽工程學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，沈陽 110136)

引言

近年來，BIM技術(shù)在國內(nèi)外的建筑行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。BIM技術(shù)的全稱是建筑信息模型(Building Information Modeling)，它可以在整個(gè)建筑生命周期，即規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維、管理的各個(gè)階段進(jìn)行信息傳遞和數(shù)據(jù)共享，大大提高了設(shè)計(jì)施工質(zhì)量，縮短了工期，節(jié)省了投資，因此BIM技術(shù)被稱為繼計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)革命以來的第二次建筑革命[1-4]。

為推動(dòng)BIM技術(shù)的發(fā)展，明確了BIM技術(shù)作為建筑業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與方向，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部于2016年先后發(fā)布了《2016～2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》和《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》。文件指出，到2020年末，建筑行業(yè)甲級(jí)勘察、設(shè)計(jì)單位以及特級(jí)、一級(jí)房屋建筑工程施工企業(yè)應(yīng)掌握并實(shí)現(xiàn)BIM與企業(yè)管理系統(tǒng)和其他信息技術(shù)的一體化集成應(yīng)用。預(yù)計(jì)2020年末，在新立項(xiàng)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營維護(hù)中，集成應(yīng)用BIM的項(xiàng)目比率達(dá)到90%[5-6]。為了推動(dòng)BIM技術(shù)的項(xiàng)目落地，很多省市都制定了未來一段時(shí)間的BIM發(fā)展綱要，許多大中型設(shè)計(jì)施工單位都成立了BIM技術(shù)研究所。BIM技術(shù)的快速發(fā)展，使得建筑市場(chǎng)BIM人才存在很大缺口，因此加快BIM人才的培養(yǎng)是在發(fā)展BIM技術(shù)過程中的一個(gè)急需面對(duì)和解決的問題[7-10]。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的基地需要承擔(dān)起加強(qiáng)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的重任。

在教育信息化的大背景下，BIM技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為建筑類專業(yè)的教育信息化提供了技術(shù)支撐，例如對(duì)于建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)(以下簡稱“建環(huán)”專業(yè))，可以充分利用BIM技術(shù)中管道綜合優(yōu)化的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。因此，如何將BIM技術(shù)正確有效地引入到專業(yè)教學(xué)中，為建筑行業(yè)提供BIM技術(shù)人才，是值得高校教師進(jìn)行探索與實(shí)踐的一個(gè)教改方向和培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，國內(nèi)很多高校已經(jīng)開始在專業(yè)教學(xué)中引入BIM，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革嘗試。如，青島理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)在專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)BIM技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程，吉林建筑大學(xué)、長春大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)開設(shè)了BIM創(chuàng)新實(shí)踐課和專業(yè)選修課，安徽工程大學(xué)在系列專業(yè)課中融入BIM技術(shù)，大連理工大學(xué)學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)嘗試了BIM方向，大連民族學(xué)院增設(shè)了BIM實(shí)驗(yàn)選修課程。

1 在實(shí)踐教學(xué)中引入BIM技術(shù)的意義

建筑行業(yè)近年來的的信息化發(fā)展對(duì)行業(yè)人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，目前傳統(tǒng)的高校建筑類人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式需要針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行改革，BIM技術(shù)是一個(gè)很好的技術(shù)手段，BIM技術(shù)更多的是軟件的使用，常常作為一種設(shè)計(jì)工具出現(xiàn)，可以進(jìn)行建筑模型的建立、虛擬施工模擬、設(shè)計(jì)優(yōu)化等，所以更適合應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。建環(huán)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都是采用AutoCAD軟件進(jìn)行繪制水暖、通風(fēng)、空調(diào)的二維圖紙，通過調(diào)查研究，這種方式繪圖精度不高，學(xué)生對(duì)所繪圖紙的專業(yè)理解能力不夠，傳統(tǒng)的二維圖紙?jiān)O(shè)計(jì)并不能使學(xué)生真正了解各個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的時(shí)候由于在腦海中無法形成正確的三維模型，尤其是遇到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的平面圖往往在設(shè)計(jì)時(shí)只知其然而不知其所以然。這就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和對(duì)專業(yè)知識(shí)的正確把握。將BIM技術(shù)引入到建環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用BIM技術(shù)的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性、可出圖性的特點(diǎn)[11-12]，將原本晦澀難懂的二維圖紙?jiān)O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)立體的三維信息模型，提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和積極性。

可見將BIM技術(shù)引入建環(huán)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和BIM技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)建環(huán)專業(yè)信息化實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，積極應(yīng)對(duì)建筑信息化的快速發(fā)展，為社會(huì)提供其需求的合格人才。

本文在已有研究基礎(chǔ)上細(xì)化了BIM在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用流程，并針對(duì)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)并提出了解決方案，對(duì)其他想引入BIM技術(shù)的高校有一定借鑒意義。

2 BIM在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索與實(shí)踐

沈陽工業(yè)大學(xué)從2013級(jí)學(xué)生開始將BIM技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，下面以建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)介紹BIM技術(shù)在建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探索與實(shí)踐。

2.1 前期準(zhǔn)備

BIM技術(shù)的運(yùn)用不僅需要具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要精通Revit、Navisworks等設(shè)計(jì)模擬軟件，這些相關(guān)BIM軟件的學(xué)習(xí)操作需要花大量的時(shí)間和精力，如果讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中抽時(shí)間來自學(xué)難度很大而且缺乏監(jiān)督，很難收到成效，所以需要安排專門的BIM教學(xué)環(huán)節(jié)。如果僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始后著手BIM的學(xué)習(xí)顯然是來不及的，所以需要在BIM教學(xué)上進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生有充分學(xué)習(xí)BIM的時(shí)間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備。

沈陽工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)在大二下學(xué)期開設(shè)《BIM技術(shù)及應(yīng)用》這門課，共有24學(xué)時(shí)，其中有16學(xué)時(shí)的上機(jī)課，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際案例的建模，主要包括住宅給排水翻模(5學(xué)時(shí))、地下車庫防排煙系統(tǒng)翻模(4學(xué)時(shí))、辦公樓空調(diào)翻模(5學(xué)時(shí))、負(fù)荷計(jì)算分析軟件與BIM軟件的協(xié)同(2學(xué)時(shí))，其中計(jì)算分析軟件與BIM軟件的協(xié)同教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生正向設(shè)計(jì)和能耗分析的方法，具體包括：采用負(fù)荷計(jì)算軟件進(jìn)行負(fù)荷計(jì)算，在Revit中進(jìn)行分區(qū)將負(fù)荷計(jì)算結(jié)果導(dǎo)入，建立一簡單HVAC系統(tǒng)，利用Green Building Studio綜合能耗分析模塊進(jìn)行分析，得到全年能耗等數(shù)據(jù)，指導(dǎo)模型系統(tǒng)優(yōu)化。通過以上工程案例的建模使學(xué)生熟練掌握基本BIM軟件操作。我校還和超星爾雅合作，將《BIM技術(shù)及應(yīng)用》這門課的授課視頻和教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠在BIM課程結(jié)課后如果有遺忘或不懂的地方可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的掌握能力。此外，我校建環(huán)專業(yè)還鼓勵(lì)學(xué)生積極將參加BIM大賽，近年來，很多高校BIM大賽蓬勃發(fā)展，比如全國高等院校學(xué)生“斯維爾杯”建筑信息模型(BIM)應(yīng)用技能大賽、中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)主辦的全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽等。學(xué)生通過參加比賽，提高和鞏固了其在課堂上學(xué)習(xí)的BIM建模能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)BIM的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過學(xué)生參加BIM大賽可以檢驗(yàn)BIM教學(xué)改革的成果，及時(shí)調(diào)整改革方向，進(jìn)一步推動(dòng)BIM技術(shù)在建環(huán)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

除了單獨(dú)設(shè)置BIM課程外，還應(yīng)在專業(yè)課中引入BIM技術(shù)。比如在《建筑設(shè)備施工技術(shù)》課程中，加入8學(xué)時(shí)BIM環(huán)節(jié)，利用BIM技術(shù)對(duì)一些施工技術(shù)，機(jī)電設(shè)備進(jìn)行講解，在《安裝工程經(jīng)濟(jì)與管理》課程中加入8學(xué)時(shí)BIM環(huán)節(jié)，利用BIM進(jìn)行工程量統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。加入的BIM環(huán)節(jié)由BIM專業(yè)教師擔(dān)任授課教師。另外，在供熱工程課程設(shè)計(jì)、給排水課程設(shè)計(jì)中都引入了BIM技術(shù)。到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)也有了較好的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能夠熟練掌握BIM相關(guān)軟件的操作，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)BIM技術(shù)的運(yùn)用做好了前期準(zhǔn)備。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中BIM技術(shù)的應(yīng)用探索

畢業(yè)設(shè)計(jì)是建環(huán)專業(yè)在大四上學(xué)期第10周開設(shè)到大四下學(xué)期第14周開設(shè)的一門實(shí)踐課，是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的檢驗(yàn)，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際工程問題的能力。沈陽工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要方向?yàn)榭照{(diào)方向。主要內(nèi)容包括確定設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)參數(shù)，選擇系統(tǒng)形式和冷熱源方案，完成方案論證、負(fù)荷計(jì)算、系統(tǒng)布置、設(shè)備選型計(jì)算、管網(wǎng)水力計(jì)算、氣流組織設(shè)計(jì)、施工圖繪制、計(jì)算書編寫等工作。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)施工規(guī)范，對(duì)暖通工程從設(shè)計(jì)到施工過程有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，為今后就業(yè)工作打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，為順應(yīng)建筑信息化的發(fā)展趨勢(shì)，將BIM技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。

在選題工作上，在傳統(tǒng)選題外，專門設(shè)置BIM方向的選題，制定并下達(dá)相關(guān)BIM設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生可以2-3人為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組共同做同一個(gè)題目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為設(shè)計(jì)題目，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全部采用BIM技術(shù)進(jìn)行暖通空調(diào)設(shè)計(jì)。

在空調(diào)冷負(fù)荷和熱負(fù)荷的計(jì)算環(huán)節(jié)中，采用TR-HVAC軟件進(jìn)行計(jì)算，分別計(jì)算出每個(gè)房間的冷負(fù)荷、熱負(fù)荷以及新風(fēng)量，再計(jì)算出整個(gè)空調(diào)系統(tǒng)的制冷量和制熱量，通過負(fù)荷分析確定設(shè)計(jì)方案，并完成建筑能耗模擬的工作。

在圖紙繪制工作中，由于利用BIM技術(shù)繪圖在設(shè)計(jì)過程中會(huì)增加工作量，所以2-3人一組并應(yīng)進(jìn)行工作分工，對(duì)不同系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可按空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和空調(diào)冷熱源的設(shè)計(jì)進(jìn)行分工，這樣會(huì)使設(shè)計(jì)效率更高。利用Revit軟件進(jìn)行空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)、空調(diào)水系統(tǒng)和空調(diào)冷熱源的BIM模型建立，充分發(fā)揮BIM技術(shù)可視化的固有特點(diǎn)，形成一個(gè)不僅含有幾何尺寸信息還包括建筑構(gòu)件的材料、重量、價(jià)格等屬性信息的三維信息模型。在模型創(chuàng)建過程中，由于會(huì)用到大量的BIM族，為提高設(shè)計(jì)效率，可利用網(wǎng)絡(luò)族庫資源，或通過對(duì)已有設(shè)備族的修改調(diào)整進(jìn)行利用，對(duì)于無法獲取的族，應(yīng)根據(jù)要求自行創(chuàng)建。比如對(duì)于冷熱源系統(tǒng)的繪制，制冷機(jī)組作為一個(gè)設(shè)備族，如果通過自行創(chuàng)建，往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可利用網(wǎng)絡(luò)族庫對(duì)設(shè)備幾何尺寸進(jìn)行調(diào)整載入到模型當(dāng)中，而不去具體關(guān)注制冷機(jī)組內(nèi)部的零部件結(jié)構(gòu)，提高設(shè)計(jì)效率。由于BIM的可視化，學(xué)生能夠通過三維立體模型，更直觀形象地了解暖通設(shè)計(jì)施工過程。同時(shí)，BIM模型可以多角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)觀察，還可實(shí)現(xiàn)構(gòu)件拆分功能，指導(dǎo)老師不用再對(duì)著抽象的二維圖紙進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，而是可以通過三維視角進(jìn)行介紹，大大提升了教學(xué)效果。對(duì)于暖通設(shè)計(jì)來說，由于冷熱源機(jī)房內(nèi)管道復(fù)雜，所以冷熱源機(jī)房的管線排布往往是令設(shè)計(jì)者頭疼的一項(xiàng)工作。在冷熱源機(jī)房的BIM模型建立過程中，充分利用了BIM技術(shù)在管線綜合方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)管道排布進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高了出圖精度，也便于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)原理有更形象的了解。在小組各成員進(jìn)行BIM建模的過程中，可充分利用BIM的可協(xié)同性，實(shí)現(xiàn)小組各成員之間信息共享，及時(shí)通過同一個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行信息更新和修改調(diào)整。比如空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)繪制過程中，某個(gè)風(fēng)機(jī)盤管設(shè)備的位置發(fā)生變動(dòng)，會(huì)實(shí)時(shí)傳遞到繪制空調(diào)水系統(tǒng)的學(xué)生處，該學(xué)生可進(jìn)行及時(shí)的更新和修改，保證圖紙的一致性。都建模完成后可合成一個(gè)BIM模型，并進(jìn)行管線的碰撞檢查，進(jìn)行及時(shí)溝通調(diào)整。通過BIM的可協(xié)同性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

Revit模型建立后，需將RVT格式模型文件導(dǎo)入BIM的另一款軟件Navisworks中，在Navisworks中添加時(shí)間軸，進(jìn)行施工進(jìn)度模擬，利用4D模擬動(dòng)畫展示施工過程，提前發(fā)現(xiàn)施工中可能存在的問題。充分利用BIM的可模擬性，可以讓抽象的圖紙變成生動(dòng)的動(dòng)畫形式，既體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，又讓學(xué)生掌握了施工工藝流程。

在圖紙?zhí)峤贿^程中，充分利用BIM的可出圖性，BIM信息模型是一個(gè)各個(gè)構(gòu)件相互關(guān)聯(lián)的整體，學(xué)生可以直接利用建立的BIM模型生成平面圖、剖面圖(可任意角度剖切)、系統(tǒng)圖。并且由于構(gòu)件之間的相關(guān)關(guān)聯(lián)，當(dāng)改變某一處模型時(shí)，其相應(yīng)的平立剖圖紙都將隨之自動(dòng)改變，省去了CAD繪圖時(shí)檢驗(yàn)圖紙平立剖對(duì)應(yīng)性和正確性這項(xiàng)費(fèi)時(shí)的工作。最后學(xué)生提交的成果包括電子版BIM模型、打印版導(dǎo)出的圖紙、電子版施工模擬動(dòng)畫等。

在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生除了自述以外，還可通過PPT展示BIM信息模型和4D施工模擬動(dòng)畫，豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的形式，在教師提問環(huán)節(jié)，增加與BIM技術(shù)相關(guān)問題的比重。在成績?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)，由于采用BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，圖紙質(zhì)量較高，具有很好的創(chuàng)新性，能夠生動(dòng)形象地將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，所以成績都比較高，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生多進(jìn)行BIM方向的選題。

圖1-2為采用BIM技術(shù)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分成果展示。

圖1 空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)三維視圖

圖2 空調(diào)水系統(tǒng)三維視圖

綜上，學(xué)生要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用BIM的目標(biāo)，要掌握以下技術(shù)： 1)利用天正軟件進(jìn)行負(fù)荷計(jì)算； 2)利用Revit軟件建立模型；3)利用Navisworks軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬。學(xué)生應(yīng)達(dá)到利用BIM進(jìn)行正向建模的程度，對(duì)于機(jī)房等難點(diǎn)部位可采用翻模或在老師指導(dǎo)下進(jìn)行正向建模。指導(dǎo)教師應(yīng)按周次提前編制任務(wù)書，學(xué)生每周填寫工作內(nèi)容及完成情況，指導(dǎo)教師定期檢查。主要檢查機(jī)械設(shè)備、管道、管件、管道末端、閥門、儀表的的幾何信息(位置、尺寸)和非幾何信息(規(guī)格型號(hào)，材料和材質(zhì)、技術(shù)參數(shù)等)。

3 BIM在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

沈陽工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)從2013級(jí)學(xué)生開始將BIM技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以來，收到了比較好的成效，但由于BIM技術(shù)作為一項(xiàng)新事物引入時(shí)間還比較短，在探索與實(shí)踐的過程中出現(xiàn)了需要調(diào)整的一些問題。

3.1 BIM相關(guān)師資力量不足

BIM技術(shù)在建筑行業(yè)得到了快速的發(fā)展，但高校并沒有像社會(huì)企業(yè)一樣有較快的適應(yīng)速度，熟練掌握BIM技術(shù)的教師很少，需要單獨(dú)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，目前BIM技術(shù)的培訓(xùn)費(fèi)用較高，如果大范圍培訓(xùn)對(duì)教師和學(xué)院會(huì)形成負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于一些年齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的接受能力還有待提高，BIM相關(guān)師資力量不足。

針對(duì)以上問題，可以利用教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的政策，學(xué)校可以組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)BIM應(yīng)用技術(shù)，提升工程實(shí)踐能力。教師不斷學(xué)習(xí)，走在學(xué)生的前面，了解BIM行業(yè)動(dòng)態(tài)，帶給學(xué)生最新的BIM行業(yè)資訊，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的BIM技術(shù)人才。

3.2 設(shè)備投入較大

由于BIM技術(shù)對(duì)電腦的配置要求較高，一般需要酷睿i7及以上系列的中央處理器， 8G以上的電腦內(nèi)存，安裝相關(guān)的正版BIM軟件也是一筆較大投入。學(xué)院機(jī)房電腦數(shù)量有限，在進(jìn)行《BIM技術(shù)及應(yīng)用》這門課的上機(jī)課安排上比較緊張，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由于機(jī)房電腦數(shù)量有限，不能滿足所有學(xué)生的使用，需學(xué)生自己配置電腦，對(duì)學(xué)生也會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)。

針對(duì)以上問題，可通過校企合作方式，與就業(yè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，企業(yè)為學(xué)校投資，建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，高校和企業(yè)可以共享開放平臺(tái)。

3.3 教師積極性需加強(qiáng)

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由于部分教師不精通本專業(yè)課程的BIM知識(shí)，運(yùn)用BIM技術(shù)的熱情不高，部分教師只停留在看個(gè)熱鬧的層面，還是采用原有的教學(xué)手段，積極性不高。

針對(duì)以上問題，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)教師運(yùn)用BIM的政策支持，如增設(shè)BIM指導(dǎo)教師榮譽(yù)證書，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生BIM競(jìng)賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

4 總結(jié)

BIM技術(shù)作為建筑行業(yè)第二次革命的產(chǎn)物，推動(dòng)了建筑行業(yè)的發(fā)展變革，未來亟需大量的BIM人才，掌握BIM技能就是贏得未來。高等學(xué)校作為向社會(huì)輸出人才的重要基地，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求，把為社會(huì)提供專業(yè)技術(shù)人才。實(shí)踐證明，以培養(yǎng)人才促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，在建環(huán)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中引入BIM技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，而且可以形象生動(dòng)地與工程實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，并且增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。因此，將BIM技術(shù)引入到建環(huán)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中起到了積極的作用，今后應(yīng)不斷調(diào)整和改進(jìn)BIM技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方式，加大其在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用力度。