如何培養(yǎng)小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣

楊波

摘 要：摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段.對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開(kāi)始就要逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力”。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)期間，應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣，而且有針對(duì)性地制訂科學(xué)的教學(xué)策略，促使學(xué)生養(yǎng)成較優(yōu)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字興趣;示范演示;細(xì)心觀(guān)察;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。俗話(huà)說(shuō)：“積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”為進(jìn)一步落實(shí)教育部新修訂的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和道德水平。所以要在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，幫助學(xué)生可以將字書(shū)寫(xiě)的符合規(guī)范，為日后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

論語(yǔ)有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。說(shuō)的就是有興趣的學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)成果具有積極的影響。所以想要還處于心智發(fā)育不健全的小學(xué)生喜歡上寫(xiě)字，愛(ài)寫(xiě)字，就要著重于學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用豐富多彩的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生參與書(shū)寫(xiě)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與寫(xiě)字，樂(lè)于寫(xiě)字。而具體的教學(xué)方法可以通過(guò)以下幾方面來(lái)幫助學(xué)生找尋寫(xiě)字的樂(lè)趣。

1.肯定學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。寫(xiě)字是一個(gè)長(zhǎng)期積累學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，要將學(xué)生寫(xiě)字的成果積累起來(lái)，做每星期，每月，每學(xué)期，甚至于每年的對(duì)比，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從潛移默化的進(jìn)步中提升對(duì)于寫(xiě)字的興趣。

2.成功的激勵(lì)是興趣的動(dòng)力。用打分的方式激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)字興趣是符合小學(xué)生心理特征的有效方法。靈活運(yùn)用高分激勵(lì)批閱的方式當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行作業(yè)批注，針對(duì)于表現(xiàn)好，有進(jìn)步的學(xué)生，就在其寫(xiě)的好的字上打上好看的標(biāo)記，反之則在寫(xiě)的不好的字上做提示標(biāo)記，對(duì)寫(xiě)的好的同學(xué)馬上言語(yǔ)鼓勵(lì)或者可以加入一些本子，筆等文具作為獎(jiǎng)勵(lì)禮物，對(duì)于寫(xiě)字有問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)予以指導(dǎo)，糾正其寫(xiě)字的問(wèn)題，將學(xué)生可以通過(guò)這樣精神鼓勵(lì)更加熱愛(ài)寫(xiě)字，以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.開(kāi)展競(jìng)賽，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了讓學(xué)生可以持續(xù)對(duì)寫(xiě)字抱有興趣，教師可以通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)競(jìng)賽的方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激發(fā)他們寫(xiě)好字的上進(jìn)心。具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，給進(jìn)步學(xué)生貼小花，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)積累，在學(xué)生中間會(huì)出生出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比誰(shuí)的小花數(shù)量多，為了更多的小花獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)自然投入到學(xué)習(xí)中去。其次就是定期舉辦班級(jí)寫(xiě)字比賽，將優(yōu)秀作品做班級(jí)展示，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的榮譽(yù)感。

4.講故事，學(xué)寫(xiě)字。寫(xiě)字是對(duì)學(xué)生細(xì)心，耐心的重要考驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加入講故事的環(huán)節(jié)，給學(xué)生將古往今來(lái)的書(shū)法大家關(guān)于練習(xí)的逸聞趣事，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生感受寫(xiě)字的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極熱情。

二、要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的重要前提，如果小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確一方面會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良寫(xiě)字習(xí)慣，另一方面還會(huì)嚴(yán)重威脅學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)身心健康造成不良影響。采用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法可以幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，同時(shí)有利于學(xué)生的身心健康。教師可以通過(guò)寫(xiě)字兒歌讓學(xué)生時(shí)刻記得寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，“手握筆尖一寸長(zhǎng)，胸里書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，寫(xiě)字做到三個(gè)一，右手握筆背挺直，保護(hù)眼睛好學(xué)習(xí)”，不僅要在學(xué)校經(jīng)常背誦，還要家長(zhǎng)配合老師在家學(xué)習(xí)的時(shí)候也讓學(xué)生經(jīng)常誦讀，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，指導(dǎo)養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣為止。同時(shí)，要在學(xué)生中樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，通過(guò)教學(xué)過(guò)程可以觀(guān)察出班級(jí)哪些同學(xué)姿勢(shì)最為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)榜樣的力量讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自身，給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范的良好習(xí)慣

想要習(xí)得一手好字不是一朝一夕之功，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累才可以實(shí)現(xiàn)。在每次課文學(xué)習(xí)后所寫(xiě)的字，要讓學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)前要先觀(guān)察字，仔細(xì)觀(guān)察，品味字體，將規(guī)范的字形了然于心，通過(guò)這樣的觀(guān)察后再開(kāi)始動(dòng)筆。想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字效率，就一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)，了解字的起筆和收筆的位置處于田字格的哪里，筆畫(huà)的長(zhǎng)短等，讓學(xué)生養(yǎng)成把握整體字體，仔細(xì)觀(guān)察的寫(xiě)字習(xí)慣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行持續(xù)的示范，練習(xí)、巡視和指導(dǎo)，對(duì)于寫(xiě)不好的學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，讓學(xué)生可以寫(xiě)好每一筆。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)常可以看到，學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候其字體可以保證，但是一旦涉及到寫(xiě)作業(yè)，就無(wú)暇顧及字體的質(zhì)量。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生平時(shí)作業(yè)較多，不能保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣，覺(jué)得練習(xí)寫(xiě)字和應(yīng)用是兩碼事。所以，教師咋寫(xiě)字課上要與各科目建立良好的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提筆就是在練字的思想意識(shí)，不管是做什么作業(yè)都當(dāng)做練字的過(guò)程，保證字的質(zhì)量，嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。與各科老師建立聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)待各科目的作業(yè)都是練字作業(yè)來(lái)對(duì)待，共同敦促學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，為良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教師要做好思想引導(dǎo)工作

小學(xué)生還沒(méi)有特別獨(dú)立的思想意識(shí)，在做事的時(shí)候往往會(huì)以教師的言行為風(fēng)向標(biāo)。因此，教師如果不重視漢字書(shū)寫(xiě)基本功的教導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生們就不會(huì)以認(rèn)真地態(tài)度來(lái)對(duì)待漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性以及書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)與要求，他們也會(huì)像教師一樣把所有的精力都放在漢字書(shū)寫(xiě)正確性的確認(rèn)上，對(duì)漢字的筆畫(huà)順序、漢字書(shū)寫(xiě)的占格要求、卷面的清潔程度以及書(shū)寫(xiě)的細(xì)節(jié)等都會(huì)有所忽略。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從低學(xué)段漢字教學(xué)伊始就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育和策略滲透，采取措施讓學(xué)生們意識(shí)到不良漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可能引發(fā)的不良后果，引導(dǎo)其重視漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，當(dāng)小學(xué)生歪著身子寫(xiě)字時(shí)，不僅脊柱是歪的，眼睛也要斜視，筆者因隱私關(guān)系不能給學(xué)生們拍攝照片來(lái)警示他們，就用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓大家看到這種握筆寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)身體的危害性，然后找性格開(kāi)朗的學(xué)生到前面來(lái)做正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的示范，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)對(duì)兩腿和兩腳的要求、眼睛與書(shū)本的距離以及胸部與桌邊的距離，讓孩子們看到挺胸和含胸、擺正頭部以及歪頭寫(xiě)字的區(qū)別。

另外，筆者會(huì)細(xì)致地觀(guān)察學(xué)生們的寫(xiě)字情況，通過(guò)作業(yè)的完成效率來(lái)推測(cè)學(xué)生們平時(shí)的寫(xiě)字習(xí)慣，經(jīng)過(guò)課下交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，挑選出具有代表性問(wèn)題的學(xué)生做代表，讓他們講一講自己是怎樣寫(xiě)字的，自己的感受和問(wèn)題是什么等，讓學(xué)生們感同身受，及時(shí)糾正自己的寫(xiě)字誤區(qū)。如，很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)并不是拇指、食指和中指三個(gè)手指握筆，讓筆落在中指上，而是讓筆落在無(wú)名指上，導(dǎo)致寫(xiě)字的重心下移，握筆靠向筆尖的位置，寫(xiě)字的時(shí)候不僅容易擋住視線(xiàn)不易看到自己所寫(xiě)的字的樣子，也容易導(dǎo)致四根手指無(wú)法集中用力，寫(xiě)字時(shí)字跡較弱;而當(dāng)教師把亂勾亂畫(huà)、字的間架結(jié)構(gòu)不符合要求、寫(xiě)字敷衍導(dǎo)致漢字缺胳膊少腿等作業(yè)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)比較起來(lái)，讓學(xué)生們自己評(píng)判自己喜歡哪些作業(yè)時(shí)，孩子們會(huì)內(nèi)心受到很大震動(dòng)。

綜上所述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)不單是讓學(xué)生掌握了寫(xiě)字的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生耐心、定力、持之以恒的學(xué)習(xí)能力以及健全的身心等綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮。所以寫(xiě)字習(xí)慣的最佳時(shí)期一定要在小學(xué)階段開(kāi)始，從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生可以受益終生。

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